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教育教学权基本权利 教育教学权基本权利有哪些？公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。 法律明确规定，我国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。对于受教育者的基本权利包括参加教育教学权、获得经济资助权、获得学业证书权和申诉起诉权等法定其他权。具体规定如下： 法律依据： 教育法第九条中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。 第四十二条受教育者享有下列权利： （一）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料； （二）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金； （三）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书； （四）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼； （五）法律、法规规定的其他权利。 拓展阅读： 一、教育权利与义务的冲突 （一）观念冲突 教育法律观念最为核心的是权利义务观，教育权利与义务的观念冲突，主要体现在两个方面：一是“权利本位”与“义务本位”的观念冲突。义务本位观认为，法主要是规范和约束人的行为，其重心在于义务，义务派生权利，因而法以义务为本位，以义务为法律的中心。这种观点过分强调人们的义务，而对权利重视不足。权利本位观则认为，权利派生义务，义务从属于权利；权利是目的，义务是手段；义务权利，义务履行是为了保障权利实现。两种观点彼此对立，相互冲突。实际上，教育权利与义务是矛盾的统一体，二者既对立统一，又相辅相成，不应过分强调权利，更不应过分强调义务。二是法律至上与权力至上的观念冲突。传统法律观是“王言即法”“权大于法”，在行政权力与公民个人权利之间，信奉权力至上的价值观，漠视公民的教育权利，随意加设公民的教育义务，导致公民教育权利受损。这与现代民主社会的法律至上观念，必然发生冲突和碰撞。 （二）规范冲突 教育法律规范是由国家制定的教育方面的行为规则，是以国家强制力保证实施的，规定了教育法律关系主体之间的权利与义务，具有普遍的约束力。教育法律规范具有自己内在的逻辑结构，有着不同的类别，规定了人们在教育方面应当做什么、禁止做什么、可以做什么。从教育立法的实践来看，受诸多因素影响，权利与义务规范有时会发生冲突，主要有三种情况：一是教育法律关系主体自身的教育权利与义务不对称，教育权利多于教育义务，或是教育义务多于教育权利，都会导致教育权利与义务之间的冲突。二是教育法律关系主体之间的教育权利与义务不对等。在权利义务的设定上，一方的教育权利义务与相对方的教育权利义务的严重失衡，必会造成双方之间权利义务的冲突。三是在设定某一教育权利时，缺乏对权利受损时的责任追究，权利救济渠道不畅，也会导致教育法律关系主体之间教育权利与义务的冲突。 （三）行为冲突 行为冲突是权利义务冲突的外显形式。这种冲突发生在教育法律关系主体之间，常见的冲突多发生在学校与学生之间、学校与教师之间、教师与学生之间。我国教育法教师法义务教育法等法律规定了学校、教师、学生等教育法律关系主体的基本权利和义务。作为学校，有权进行教育教学、招收与管理学生、聘用和管理教师等活动，同时有义务保证教育教学质量，教育、管理、保护学生，维护师生合法权益；作为教师，拥有教育教学、科学研究、管理学生、进修培训、民主管理等权利，同时应遵守职业道德，履行教师聘约，完成教育教学任务，关爱学生，教育、保护学生，不断提高业务水平；对于学生而言，具有参加教育教学活动、获得公正评价、完成学业后获得学业证书及学生申诉等权利，同时有义务努力学习，完成学习任务，遵守学校规章制度，尊敬师长等。学校、教师、学生三方相互之间的权利义务有着紧密的联系，在有些情形下，一方的权利可能就是相对方的义务。对于所有的教育法律关系主体而言，无论是教育权利的行使，还是教育义务的履行，如若行为不当，都会造成教育权利义务的冲突。这种冲突主要有以下情形：一是教育权利行使越界，超出了自身权利范围，这可能会侵犯他人的权利；二是不依法履行自身教育义务，或者是履行义务不到位，这可能妨碍相对方教育权利的实现