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学前儿童语言学习的主动建构 1 学前儿童语言学习的主动建构 什么是学习 加涅 1965 认为 学习是人的倾向或能力的变化 这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程 学前儿童语言学习的主动建构 理解 学习 主体应在学习后产生变化变化应相对持久的保存变化由主体与环境的相互作用而产生 学前儿童语言学习的主动建构 学前儿童语言学习学前儿童通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程 包括语言输入 语言内化 语言输出 语言反馈四个环节 关注 学前儿童怎样在交际中有效地 内化 出语言能力 学前儿童语言学习的主动建构 学前儿童语言学习中的主动建构特点主动学习语言的过程新旧语言信息相互作用的过程新语言信息运用 反馈的过程 学前儿童语言学习的主动建构 影响语言学习主动建构的因素环境 语言 人 物语言符号 图画 文字等 作用 调动幼儿主动学习语言的积极性是幼儿语言学习互动的对象构成幼儿语言学习的情境提供幼儿语言运用的平台变化 目标 语言能力 倾听 表述 欣赏文学作品 早期阅读 学前儿童语言学习的主动建构 语言教学活动中的主动建构例1 小班儿歌 好朋友 水壶对水杯说 我们是一对好朋友 水杯说 对 桌子对椅子说 我们是一对好朋友 椅子说 对 钥匙对锁说 我们是一对好朋友 锁说 对 雨伞对雨鞋说 我们是一对好朋友 雨鞋说 对 学前儿童语言学习的主动建构 活动设计要点实物展示 呈现对应关系 让幼儿感知材料间的关系 学说句式 激发想象 联系生活续编句式 学前儿童语言学习的主动建构 例2 大班绕口令 上楼下楼 有一座高楼 许多人上楼 许多人下楼 楼上的人下楼 楼下人的上楼 有的上楼不下楼 有的下楼不上楼 上上下下 下下上上 唉 简直忙晕了头 活动设计要点 1 尊重幼儿形象思维为主的认知特点 借助图谱 化难为易 2 创设情境 多次练习 感知绕口令的节奏和韵律 做到口齿清楚 思考 在中班绘本教学 鳄鱼怕怕 牙医怕
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