人教2011版小学数学三年级创设情境体验新知.doc

四边形教学设计一、学情分析本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本节课我安排了两个例题：例一是借助圈一圈的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生加深对长方形和正方形的特征有所了解认识。我通过找一找、圈一圈、量一量等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我这样的编排符合中低段儿童的心理特点。二、教学目标 1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征，知道它们的角都是直角。2、通过找一找、圈一圈、量一量等活动，培养学生的观察、比较和抽象概括的能力。3、通过情景图和生活中的事物，感受生活中的四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。三、教学重点 认识四边形。四、教学难点 长方形和正方形的特征。五、教具准备 课件、方格纸、直尺。六、教学过程1、联系生活，激发兴趣通过谈话，引入校园场景图，让学生从中找一找图形。师：小朋友们，你们都认识了哪些图形？预设 生1：我认识长方形生2：我认识正方形师：请同学们观察这幅图， 从这幅图中你都发现了哪些图形？把你发现的图形和同桌说一说 生：汇报。师：你们观察的真仔细！在这所校园里，同学们就发现了这么多的图形，看来图形在我们的生活中无处不在。这节课我们就来认识这些图形中的一种四边形板书： 四边形（设计意图：通过校园场景图，勾起学生关于以前相关知识的记忆，为新知识的学习做好铺垫。）2、创设情境，体验新知师：你想象中的四边形应该是什么样的呢？生：（充分发表意见）师：同学们都认为四边形应该有四条边和四个角。四边形到底是什么样的图形呢？看，这幅图中有这么多的图形，请你挑出你认为是四边形的图形，并作上记号。（出示例1图） 生：独立完成师：谁想把你找到的四边形和大家说一说？ 生：上台来利用课件把所选出四边形放到四边形的家，别的同学若有不同的观点，可以立刻陈述，最后达成共识。师：同学们真了不起！在这么多的图形中能准确无误的找出四边形，老师很佩服你们。现在请同学们观察我们找到的四边形，你发现了什么？预设 生：我发现四边形都有四条直的边 生：我发现四边形都有四个角师：根据学生的汇报演示课件，并板书特征。师：同学们观察的真仔细！像这样有四条边和四个角的图形就是四边形。师：现在请同学们想一想，生活中哪些物体表面的形状是四边形的？ 生：（纷纷发言）师：同学们能找出这么多表面形状是四边形的物体，看来数学就在我们的身边，只要留心观察就会发现很多数学问题。设计意图：通过情景图和生活中的事物，知道四边形的特征，感受生活中的四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。3、操作探究，互动交流师：现在请同学们观察这两个四边形（长方形 正方形），你发现什么了？也可以借助直尺量一量。生动手操作然后汇报师：同学们你们真了不起！通过动手测量有这么多的发现。这两个四边形的特点是其他四边形所不具备的，所以说他们是特殊的四边形。4、巩固练习（1）在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。（2）下面的说法正确吗？正确的画“”，错误的画“”。四边形有4条直的边。 （ ） 四边形有4个直角。 ( ) 四边形的对边相等。 （ ） （）填一填。 6厘米 8厘米 在图中画出一个最大的正方形，这个正方 形的边长是（ ）厘米。剩下的图形是一个长方形，长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米。（4）试一试，把一个正方形折成相同的两部分，如何折？5、布置作业练习十七 2题和3