【步步高】（ 广西专用）高考生物一轮复习（课时考点复习和对位训练+考能专项突破）第五单元 考能专项突破 调节图解类解题指导.docVIP

重点题型研析5调节图解类解题指导如图表示机体内生命活动调节的途径。下列说法错误的是()a该图可以说明下丘脑既是调节内分泌活动的枢纽，又是神经中枢，同时受大脑皮层的调控b当图中的感受器感受到血糖含量降低时，图中的内分泌腺一定是胰岛c如果感受器、下丘脑、和内分泌腺组成机体内的某一反射活动的反射弧，则分别为传入神经、传出神经d如果图示中的内分泌腺为甲状腺，则血液中的含量起反馈调节的作用解析下丘脑是内分泌活动调节的枢纽，同时也是渗透压、体温等生命活动的调节中枢，但是受最高级中枢大脑皮层的控制，a正确；血糖含量降低时，机体通过调节胰岛素和肾上腺素的分泌，使血糖升高，所以图示内分泌腺还可以是肾上腺，b错误；一个完整的反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器构成的，c正确；如果图中的内分泌腺是甲状腺，则是甲状腺激素，甲状腺激素分泌过多，会通过反馈调节作用于下丘脑和垂体使其分泌的(促甲状腺激素释放激素)和(促甲状腺激素)分泌量减少，d正确。答案b1分级调节的过程解说图示：(1)寒冷或过度紧张时，通过神经的传导，促使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，通过血液传递给垂体，促使垂体分泌促甲状腺激素，通过血液传递到甲状腺，促使甲状腺分泌甲状腺激素。(2)当血液中的甲状腺激素过多时，又反过来抑制下丘脑和垂体的活动，促使甲状腺激素的合成和分泌量减少。2反馈调节(1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统工作的调节方式。(2)分类：分为正反馈调节和负反馈调节。(3)模型：正反馈：ab负反馈：ab(4)意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。注意大量注射促甲状腺激素释放激素，促甲状腺激素和甲状腺激素分泌量都增加；大量注射促甲状腺激素，甲状腺激素分泌量增加，促甲状腺激素释放激素分泌量减少；大量注射甲状腺激素，促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素分泌量都减少。1下图是甲状腺活动的调节示意图。对该图的理解，不正确的是()a图中x与y分别是下丘脑和垂体ba与b分别是促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素c甲状腺活动只受垂体的调节d血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用答案c解析本题考查的是甲状腺激素的分级调节及其激素的反馈调节。由甲状腺激素的分级调节可知，x是下丘脑，y是垂体，z是甲状腺，下丘脑产生的促甲状腺激素释放激素作用于垂体促进垂体产生促甲状腺激素，促甲状腺激素进一步促进甲状腺产生甲状腺激素。血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，就会反馈性地抑制下丘脑和垂体的活动，所以甲状腺活动不只受垂体分泌促甲状腺激素的调节。2有三只生理状况一致的小狗，分别切除它们的下丘脑、甲状腺、垂体，然后测量促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素的含量变化，结果如下表所示：促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素甲状腺激素甲乙丙(注：“”代表增加，“”代表减少)甲、乙、丙三只小狗被切除的器官分别是()a垂体、下丘脑、甲状腺b垂体、甲状腺、下丘脑c甲状腺、垂体、下丘脑d下丘脑、垂体、甲状腺答案d解析根据三种内分泌腺分泌的激素之间的关系，可以判断三种激素都减少的小狗甲是被切除了下丘脑；促甲状腺激素和甲状腺激素都减少而促甲状腺激素释放激素增加的小狗乙是被切除了垂体；只有甲状腺激素减少的小狗丙是被切除了甲状腺。3(2009江苏卷，29)下图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系，研究表明物质乙是一种糖蛋白。请回答下列问题：(1)图中的下丘脑神经细胞除具有神经细胞的功能外，还具有_功能。(2)如果用物质丙饲喂正常动物，则物质甲、乙的分泌量的变化分别是_；如果用物质乙饲喂正常动物，则物质丙的分泌量_，原因是_。(3)物质乙与甲状腺细胞的细胞膜表面的_结合，反映出细胞膜能进行_。(4)若刺激图中a点，电表指针偏转的情况是_。答案(1)内分泌(分泌激素)(2)减少、减少没有明显变化物质乙(糖蛋白)被消化分解而失去作用(3)受体细胞间的信息交流(4)从零位向一侧偏转后回到零位，再向相反的一侧偏转后回到零位解析本题综合考查动物(人体)生命活动的调节。下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽，下丘脑神经细胞除有神经细胞的功能外，还具有内分泌功能。物质丙是甲状腺激素，如果用物质乙饲喂正常动物，乙被消化分解破坏了空间结构，所以不会影响物质丙的分泌。物质乙与细胞膜表面受体结合，反映出细胞间的信息交流功能。若刺激a点，电表指针会发生方向相反的两次偏转。实验技能突破5动物生理类实验汇总反射弧中兴奋传导方向的实验探究下图甲表示人体脊髓反射弧模式图，乙表示人体神经元结构模式图。据图回答：(1)甲图中，刺激结构时，会产生具体效应的结构是_，该结构在组成上包括_。(2)乙图中的c是下一个神经元的_；兴奋不能从c传到a的原因是_。(3)乙图中，若刺激a点，电流计b将偏转_次；若抑制该细胞的呼吸作用，发现神经纤维在一次兴奋后，其细胞膜不能再恢复到静息状态，所以带电离子通过细胞膜的方式是_。(4)甲图中，提供电刺激设备、电位测量仪等必要的实验用具，验证兴奋在神经元之间进行单向传导的步骤是： _。(5)若按(4)步骤进行，改为探究神经元之间的方向，其结论为_。解析(1)甲图是一典型的人体脊髓反射弧的结构模式图，从图中可看出，为感受器，为传入神经，为神经中枢，为传出神经，为效应器(传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体等)。(2)乙图中c为突触部分的突触后膜下一个神经元的树突膜或胞体膜，由于神经递质只能由突触前膜释放并作用于突触后膜，所以神经冲动只能由前一个神经元传递到后一个神经元，而不能逆向传递，即：单向传递。(3)在乙图中若刺激a点，由于兴奋在神经纤维上的传导是双向的，所以指针要偏转两次。若抑制该细胞的呼吸作用(细胞中atp量不足)，则神经纤维在一次兴奋后，其细胞膜不能再恢复到内负外正的状态，说明离开了atp，带电离子就不能通过细胞膜，所以带电离子通过细胞膜的方式是主动运输。(4)要验证兴奋在神经元之间进行单向传递，也就是说只能由前一个神经元传递给后一个神经元，而不能由后一个神经元传递给前一个神经元，所以先用电刺激(或上一点)，测量上有无电位变化；再电刺激(或上一点)，测量上有无电位变化就可以了，注意只要求写步骤，不写结论；(5)探究应分三种情况讨论。答案(1)效应器传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体等(2)树突膜或胞体膜神经递质只能从突触前膜释放，作用于突触后膜(3)2主动运输(4)先电刺激(或上一点)，测量上有无电位变化；再电刺激(或上一点)，测量上有无电位变化(5)若两次都测到电位变化，则为双向传导；若上有电位变化而上没有，则为单向传导且只能从；若上有电位变化而上没有，则为单向传导且只能从1熟练掌握反射弧和突触的各部分结构名称和相应的生理功能。2注意审题：“验证”结论唯一；“探究”分情况讨论，结论不唯一。3注意看清要求在“反射弧”结构图上还是“突触”结构图上实验。4实验器材：电位刺激设备；电位测量仪；离体神经或完整反射弧结构。5选点：神经纤维上在刺激点两侧测电位变化；突触上则刺激点和测量点应在两个神经元上。6探究在突触上传导方向有三种情况：双向；单向ab；单向ba。7在“离体”的神经纤维上，兴奋的传导是双向的，这是因为在神经纤维上兴奋是通过局部电流来传导的。在反射弧或正常的反射活动中，兴奋的传导是单向的，只能沿着“感受器传入神经神经中枢传出神经效应器”的方向进行传导。这是因为反射弧中接受刺激，产生神经冲动的是感受器，并由感受器通过传入神经传导至神经中枢，兴奋不可能由神经中枢向感受器传导；同时在两个神经元之间，兴奋的传导是单向的。1如图是反射弧示意图，其中e表示感受器，以下叙述中正确的是()a处进行电刺激，则在a、e两处均能测到膜电位变化b处进行电刺激，则该处膜内电位将由正电位变为负电位c处进行电刺激，则b处将会出现兴奋传导现象d处进行电刺激，能引起c处释放神经递质答案c解析a为效应器，只有在ac或ec之间双向传导，但eca之间只能单向传递。动物激素有关实验探究用动物实验法研究某腺体的功能，实验结果如下：实验方法观察结果用腺体分泌物制剂饲喂蝌蚪发育加快，体型较小将成年狗的该腺体摘除食欲不振，身体臃肿行动呆笨，精神萎靡摘除小狗的该腺体除外，还停止发育将该腺体的分泌物注射到健康小白鼠体内身体消瘦，食欲旺盛躁动不安，情绪紧张心跳、呼吸加快(1)根据观察结果可知，该腺体的分泌物有_的生理作用。(2)根据观察结果可知，该腺体的分泌物有_的生理作用。(3)根据观察结果可知，该腺体的分泌物有_的生理作用。(4)该腺体是_，所分泌的物质是_，该物质的合成必须以_元素为原料。(5)为验证胰岛素能降低血糖，某同学给几只刚进食的小鼠腹腔注射一定剂量的胰岛素溶液(用酸性生理盐水配制)，观察现象，若出现惊厥，则达到目的。该实验不需要完善的是()a为使反应出现得较快且明显，实验前应将小鼠饥饿处理，以消耗肝糖元b应设置注射等量酸性生理盐水的对照组，且注射的部位、方法同实验组c应设置口服胰岛素的实验组，对照组灌喂等量的清水d出现惊厥现象后，还应对其中的一半注射葡萄糖溶液抢救，另一半不予抢救错因分析本题易错原因有三个方面：一是对各种激素的化学本质模糊不清；二是没有总结有关激素调节类的相关实验的研究方法；三是没有牢固掌握高等动物主要激素的分泌器官、功能及其之间的关系，特别是激素分泌的分级调节。解析本题考查对激素作用的研究方法和激素的作用。对题中所给的实验方法及观察结果进行综合分析是解题的关键，通过对不同实验处理的结果分析可知，该腺体的分泌物对动物的物质代谢、生长发育、神经活动都有影响，综合分析可知该腺体是甲状腺，分泌甲状腺激素。注意胰岛素是蛋白质类激素，若通过“饲喂法”进行补充，会导致其在消化道中被蛋白酶水解，而失去其应有的生理功能。答案(1)促进动物发育(2)促进新陈代谢，加速体内物质氧化分解(3)提高神经系统的兴奋性(4)甲状腺甲状腺激素碘(5)c1研究动物激素生理功能的几种常用方法(1)切除法：切除有关内分泌腺，观察动物所产生的各种变化，得出结论，如切除垂体生长停滞，验证生长激素的生理功能(2)移植法：在动物体内移入一种内分泌腺(一般是这种动物本来没有的)，观察现象并得出结论，如睾丸、卵巢移植验证性激素的生理功能。(3)饲喂法：用含动物激素的饲料喂养小动物，观察其变化，要注意饲喂的激素是不需消化液消化就能被动物直接吸收的。如可以饲喂甲状腺激素，但不可饲喂胰岛素。(提醒：蛋白质、多肽类激素都不能用饲喂法实验)(4)注射法：通常把不能饲喂的激素注入动物体内，观察其变化。如注射胰岛素观察动物体内血糖的变化，也可以给正常的或甲状腺功能低下或已摘除甲状腺的实验动物注射甲状腺激素或甲状腺激素抑制剂，观察动物变化得出结论。(5)同位素标记法：用放射性同位素标记所要研究的腺体或激素，再加以跟踪。如应用放射性同位素 131i研究甲状腺的功能。2实验注意问题(1)动物分组的基本要求：选择性别、年龄、体重、生理状况相似的进行平均分组，且每组不能只有一只。(2)注意描述指标的确定，如甲状腺激素生理功能可用耗氧量、死亡时间、代谢或活动状况等，具体实验具体分析。(3)生理盐水在对照中的作用，不能用蒸馏水代替。2若对健康幼龄狗分别做如下实验处理，实验结果与实验处理相符合的是()实验处理实验结果a摘除甲状腺，注射适量的促甲状腺激素发育加快，新陈代谢加快b摘除胰腺，注射适量的胰岛素血糖正常，生命活动正常c摘除性腺，饲喂适量的雄激素出现雄性第二性征d摘除垂体，饲喂适量的生长激素生长发育正常答案c3研究者给家兔注射一种可以特异性破坏胰岛b细胞的药物链脲佐菌素(stz)进行血糖调节研究。为了准确判断stz是否成功破坏胰岛b细胞，应()在兔饱足状态下在兔空腹状态下测定血糖含量测定尿液是否含糖测定血液胰岛素含量a b c d答案b解析空腹状态下的兔血糖含量会较低，不宜采用，应采用饱足状态下的兔，相对血糖含量较高，通过直接测定血液中的胰岛素含量可以观察药物的作用，也可以通过一段时间后测定血糖含量是否下降来间接观察药物的作用。4为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序。正确的是()a先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液b先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液c先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水d先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液答案a解析分析题目可知，在该实验中以同一只小鼠作为实验对象，自变量为小鼠体内的胰岛素浓度，其分为注射前和注射后两种浓度变化，因变量为小鼠体内的血糖浓度；注射胰岛素溶液小鼠出现症状后，若再注射葡萄糖溶液后症状消失，则进一步证明胰岛素具有降低血糖浓度的作用。5对两只生长状况相同、健康的幼兔做如下处理：甲兔切除甲状腺，乙兔定期注射甲状腺激素。一段时间后观察，与正常健康幼兔相比()a甲兔生长发育正常，乙兔生长发育停止b甲兔生长发育正常，乙兔体温较低，心跳较慢c甲兔生长发育停止，乙兔食欲旺盛，身体逐渐消瘦d甲兔生长发育停止，乙兔行动迟缓，食欲不振答案c解析对甲、乙两兔所做的处理从本质上看是去除甲状腺激素和增加甲状腺激素。因甲状腺激素能促进幼小个体的生长发育，所以切除动物的甲状腺，动物的生长发育会停止；而乙兔定期注射甲状腺激素后，体内甲状腺激素的含量过高，会表现出食欲旺盛、身体逐渐消瘦、神经系统兴奋性高等症状。6当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列可通过“饲喂法”补充的是()生长激素甲状腺激素胰岛素性激素a b c d答案c免疫调节有关的实验探究(2010新课标全国理综，29)将同种大鼠分为a、b两组，a组大鼠除去淋巴细胞后，产生抗体的能力丧失；从b组大鼠中获得淋巴细胞并转移到a组大鼠后，发现a组大鼠能够重新获得产生抗体的能力。请回答：(1)上述实验可以说明_是免疫反应所需的细胞。(2)为了证明接受了淋巴细胞的a组大鼠重新获得了产生抗体的能力，需要给a组大鼠注射_，然后检测相应的抗体。(3)动物体内能产生特异性抗体的细胞称为_。在抗体、溶菌酶、淋巴因子和编码抗体的基因这四种物质中不属于免疫活性物质的是_。在吞噬细胞、淋巴细胞和红细胞这三类细胞中不属于免疫细胞的是_。解析本题考查人体生命活动调节中免疫调节的相关知识，意在考查考生对知识要点间内在联系的掌握情况与灵活应用能力。(1)产生抗体的细胞是效应b细胞，由b细胞增殖分化而来。(2)抗体是机体受到抗原刺激后产生的，并能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的蛋白质。(3)免疫活性物质有抗体、淋巴因子、溶菌酶等，编码抗体的基因不属于免疫活性物质。免疫细胞有吞噬细胞和淋巴细胞，红细胞不属于免疫细胞。答案(1)淋巴细胞(2)抗原(3)效应b细胞编码抗体的基因红细胞1证明胸腺与特异性免疫的关系：切除小鼠的胸腺，验证体液免疫与细胞免疫的关系(结论：细胞免疫完全丧失，只保留部分体液免疫)。2器官移植：同一个体中不存在免疫排斥，不同个体之间存在免疫排斥。3证明抗体具有专一性(1)对实验动物(大小、年龄、生长状况相同)同时注射某流感疫苗。(2)一段时间后，再分别注射不同种的流感病毒，观察其患病情况。4证明血清抗体有治疗作用(1)从破伤风患者体内获取血清。(2)选取各方面相同的小鼠等量分成a、b两组。(3)a组注射血清后再注射破伤风毒素，b组只注射破伤风毒素。(4)观察两组生活状况。提醒注意对照实验尤其是二次对照方法的使用，控制好单一变量原则。7为研制抗某种病毒的灭活病毒疫苗和t细胞在免疫中的作用，研究人员设计实验方案如下：(1)制备疫苗将纯化的某种病毒在特定的_中培养、增殖。收获病毒后用灭活剂杀死，但要确保灭活病毒的_不被破坏且能被免疫细胞识别。这样得到的灭活病毒即为本实验所用的疫苗。(2)用实验动物检测疫苗刺激机体产生抗体的能力实验原理：通过接种疫苗，灭活病毒进入实验动物体内可刺激 b 细胞，使之增殖、分化形成效应b细胞并产生相应的_；当_病毒再次入侵时，机体能产生更强的特异性免疫反应，包括_。实验过程：将健康的实验动物分成对照组和多个实验组，每组若干只动物。对照组的处理：接种不含疫苗的接种物，一段时间后再_