有效集备模式.doc

有效集备模式集体备课是实现教师交互式教学及进行教法研讨的一种新型备课模式。集众人睿智，取长补短。可令集体的工作锦上添花，集体备课活动可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛，推广优秀教师的教学经验，更好地发挥优秀教师的“传、帮、带”作用，促进课堂教学质量的整体提高。那么，怎样才能最大限度地发挥集体备课的作用呢？ 一、备课组的管理要到位。 集体备课实际上是一种教学管理活动，也是一种开放式的教学研究活动，既需要管理层的合理引导，更需要教师们的积极配合。如果备课组老师各自为战、互不联络、互不交流，甚至还互相封锁，生怕别人学去自己的“高招”。其结果，年级整体教学水平得不到提高，而少数老师那护若至宝的“高招”也成了“井底之蛙”。可以说，出现这种现象，是教学管理工作的失败，是教研活动的悲哀。所以说，集体备课的首要工作，是抓好对备课组的管理工作。 备课活动的管理工作涉及时间、地点、信息、物、人等因素。在这些因素的管理过程中起关键作用的是人。备课的现代科学管理应该以人为中心，充分运用管理职能调动老师的积极性。首先，可以在年级内以民主形式推选出一位众望所归的学科带头人，让他担任备课级长。其次，要制订学期备课计划，做到“三定”，即：定话题、定重点、定策略。在计划中，要明确提出备课要求和宗旨，让老师有“法”可依。再次，要科学搭配好各备课组组员，尽量做到以老带新、新旧搭配。另外，为了保证备课组活动的正常进行，备课组长要定好备课的时间和地点。二、集体备课要设想出一套要求明确、内容具体的集体备课模式分三个阶段进行： 1、备前准备阶段自主探究：在集体备课之前，年级组内的教师选择课题，提前几天认真钻研文本，把握文本的方向，根据新课标要求自己确定三维目标，选择适当的教法，认真阅读与教材有关的报纸杂志，利网络收集资料，这样，才能了解有关教法、学法，才能吸取他人好的教学经验，开阔自己的视野。在集体备课的时候，才真正能做到研究教材各抒己见、列出自己感到困惑的问题，供集体议课时交流、研讨。在课型设计与选择教法上比较优劣。2、备课研讨阶段集体研讨、分工主备：是集体备课的关键环节。备课时，老师先提出自己的教学观点供他人参考，再由集体讨论选择适合教材特点的适当的教学法。从导入的设计，到问题的导引，再到内容的小结、板书的设计，甚至到作业的布置，都应有全盘的把握。教师在准备阶段已充分钻研了教材，在这一环节，教师就自己在钻研教材时遇到的疑难问题进行研讨就有话可说了，集多个人的智慧与力量来解决疑问。对于同一教学内容不同的人在价值观的取向方面也许会有分歧，那么就需要深入细致地展开谈论，采用“问说议”结合的动态议课形式和“说议研”一体化的主题思路，教师间相互交流意见、看法，完善个案。制定适合本年级学生的教学目标和方法，这样才会使授课成为有源之水，有本之木。还应注意以下三个问题。第一，掌握和贯彻新课标的精神和要求，对年级段的教学内容、目的和任务有一个全面的理解。第二，要结合全学期教学计划，做到兼顾全局，突出重点。这样做的目的是把握教材的整体性与全面性，把教材作为一个有机整体来研究。第三，要把单元教案与主题教案一起备，使单元知识目标能具体落实到每个教学内容之中。教师只有深入、全面地熟悉教材，领会课标精神，才能在教学实践中形成科学的教学结构。3、课后反馈阶段。教后反思：无论课前准备得多充分，任何一堂课都不可能是一节完美的课。在教学过程中，总会有一些新的课堂生成，如何应对这些“意外”，往往可以成为备课活动中最有研究价值的问题。也许这些课堂生成和我们的课堂预设完全不一样，也许同样的问题针对不同班级的学生，它的教学效果也不一样。因此，教师们的课后反馈就显得尤其重要。在这个阶段，年级组长要及时组织组员讨论各人在上课时遇到的问题，可以是自己很好地解决了的，也可以是自己在课堂中忽略的，分析这次集体备课的作用、效果，总结出课的优点、缺点及改进方法。尤其总结出实践课中，教师对新课改理念的体现，更重要的是共同探讨集体备课的新模式。这样的集体备课记录不就是一份很好的教学反思么？智者说：天才与普通人的区别就在于天才能比别人多想一步。如果能坚持做好这样的课后反思，它也将会为集体备课增添画龙点睛的一笔。三、集体备课需与时俱进 教学改革的形势发展迅速，新的教学理论、教学方法层出不穷。备课组作为进行教学科研活动的基层小组，最有能力、最有条件吸取新的教学思想，尝试新的教学方法。无论管理层或备课小组，都应具备创新意识，博取众长，努力把集体备课活