《摩擦力》教学设计 (5).docVIP

摩擦力教学设计 宁夏隆德县观庄中学 赵玉良课题摩 擦 力设计思想利用学生熟悉的生活实例引入新课，激发学生的学习兴趣；在教师的引导下使学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，养成用所学知识解决生产、生活问题的习惯。教学目标知识与技能1通过常见实例或实验，认识摩擦力及它对物体运动的作用。2知道摩擦力大小与什么因素有关。3认识摩擦的利与弊，知道增大和减小摩擦的方法。过程与方法1经历探究摩擦力大小与什么因素有关的实验过程。2经历制定计划、设计实验的过程，领会用控制变量法研究物理问题的方法。情感态度与价值观培养学生实事求是进行实验的科学态度，养成用所学知识解决生产、生活问题的习惯。教学重点探究摩擦力的大小与什么因素有关？教学难点实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格设计。教学方法观察法、实验法、探究法、讨论法和讲解法等相结合。教具和媒体木板、毛巾、棉布、弹簧秤（1N）、木块、钩码、玻璃板、多媒体课件。教 学 过 程教学环节学习内容教师活动学生活动设计意图新课引入问：在水平路面上骑自行车，停止用力后，车速会逐渐减小，最后停下来，这是为什么？学生思考回答利用学生熟悉的生活实例引入。激发学生的学习兴趣。引导实验，说出摩擦力的概念1.认识摩擦力（1）摩擦力的概念（2）认识三种摩擦力让学生实验体会：手平放在桌面上，用力推或拉使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力。问：这个力是什么力？提出问题：摩擦力对运动起什么作用？发生在什么部位？方向如何？什么情况下会产生摩擦力呢？再让学生实验：把一只手平放在书上，用力压着书不动，另一只手拉着书运动，感受手是否也受到摩擦力。问：能不能根据摩擦力的方向、作用点和它对运动的作用，给它下个定义？引导概括，课件出示摩擦力的定义，并指出定义中的重点词，如“相对运动”“阻碍”等。指出：摩擦力可分为三种，以及什么是滑动摩擦力，什么是滚动摩擦力。并由钩码在桌面上滚动一段距离后会停下来，说明滚动摩擦的存在。提出问题：两个物体相对静止时，是不是就没有摩擦力呢？让学生实验体会：手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。总结指出：什么是静摩擦力。视频演示证明静摩擦力存在的实验：筷子提米。学生实验、体会，然后回答。学生思考、回答学生动手实验，然后思考、讨论回答问题得出结论：两物体相互接触，并做相对运动时，就会产生摩擦力。让学生从力的方向和作用点两方面来归纳出摩擦力的概念。学生感悟学生实验感知观察实验，感知静摩擦力的存在。让学生能通过自身感受，归纳出摩擦力的概念，避免向学生强硬的灌输物理概念， 适当补充摩擦力的种类，使知识具有完整性，但不必引伸。 实验感知，进行猜想2探究“摩擦力的大小与什么因素有关”？提出问题：我们已经知道了摩擦力三要素中的两个方向及作用点，那么其大小与什么因素有关呢？活动一：组织学生做三个小实验：用手压住桌面，手向前推，感受摩擦力大小。增大手压桌面的力，手再向前推，再次感受摩擦力大小，并与第一次用的力的比较。用手压住玻璃面，（注意感觉所用的力跟第一次相差不多），手向前推，感受摩擦力大小，并与第一次用的力的比较。活动二：问：通过上面的三个实验，你能猜想出摩擦力的大小与什么因素有关吗？学生思考活动一：学生实验活动二：学生汇报交流实验结果通过实验，学生很容易猜想到“摩擦力的大小”可能与接触面的粗糙程度有关？接触面所受的压力有关？学生可能的猜想还有：与接触面积的大小有关？与物体运动速度有关等。小实验的设置尽管比较简单，但是经过学生的初步感知，提出合理猜想的方向性比较明确，避免了学生的胡猜、乱猜现象。通过提问，激发学习兴趣和探究欲望。设计方案讲述：要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度等的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题。实验的研究方法题。实验器材的选择题。针对上述三个问题，教师进行点拨、指导，并对好的见解及时给予表扬、鼓励。根据学生的讨论情况，进行归纳总结，在解决好上述三个问题的基础上，引导学生确定实验方案。用课件依次出示课本图13.32，甲、乙、丙，并明确每个实验的操作方法。引导学生设计实验表格。学生思考、讨论并回答出解决方法，测量摩擦力时要求水平方向匀速拉动。在设计实验时要采用控制变量法来控制。实验成功的关键在于设计实验，而这里的“摩擦力如何测量？”和“控制变量法”如果不处理好，会影响到整个实验。及时对学生进行表扬鼓励，充分发挥赏识激励作用，使学生能够在课堂上大胆发言，增强他们学习的积极性和主动性。进行实验将全班分为四个大组，每组探究一个猜想。教师巡回指导。及时解决实验过程中出现的问题。学生分组实验，记录实验数据，自己动手实验，培养学生收集证据、动手操作的能力。分析论证得出结论让每个大组分别汇报实验数据和得出的结论，然后评估实验结论是否与实际情况相符，实验结论和别的小组的结果是不是相同。 学生汇报实验数据和得出的结论。 最后归纳总结，得出结论：摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙度有关。压力越大，摩擦力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大，摩擦力的大小与物体运动速度和接触面面积无关。培养学生分析数据得出结论的能力，通过学生自己总结出的实验结论验证了猜想，经历了一个完整的探究过程，让学生有成功感！进一步激发他们的学习热情。联系实际解决问题3、摩擦与我们提出问题：在生活中，摩擦力越大越好？还是越小越好？ （课件给出）小明说摩擦真讨厌，因为要推动地板上笨重的箱子得费很大的力气！小华不同意了，说浴室的地板一不小心就会滑倒，多亏有摩擦，放上一块浴垫就不会摔跤了！摩擦究竟利大？弊大？你支持谁的观点？引导学生列举出生活、生产中人们利用和防止摩擦的事例. 点击课件，补充事例，请同学们分类，那些是增大或减小摩擦的？ 播放影音资料：摩擦就在我们身边。通过观看短片，使学生了解生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的实例以及增大和减小摩擦的方法。在此基础上引导归纳概括总结出增大、减小摩擦力的方法学生辩论并说明自己的理由。通过讨论，得出我们应增大有益摩擦，减小有害摩擦。学生举例。学生回答并说明原因。总结得出：增大摩擦的方法有：增大压力；增大接触面的粗糙程度。减小摩擦的方法有：减小压力；减小接触面的粗糙程度；变滑动为滚动；使接触面彼此分离通过争论摩擦是好是坏来引发学生的思考，让学生有“一分为二”看待事物的科学态度，并进一步学习增大或减小摩擦的方法。同时体现物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，进一步激发学生学习物理的兴趣。课堂小结这节课你学到了哪些知识？采用了哪些研究方法？学生归纳所学的知识和研究方法。通过小结逐渐培养学生的综合概括能力，同时加深对所学知识的理解和巩固。布置作业1.以“没有摩擦力的世界”为题，写一篇想象作文。2观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的；分别是采用什么办法来增大有益摩擦或减小有害摩擦。培养学生的想象能力，让学生体会物理知识的应用价值，养成用所学知识解决生产、生活问题的习惯。【板书设计】 两物