小学数学人教2011课标版一年级整十数加一位数及相应减法 (2).docxVIP

整十数加一位数及相应的减法教学设计一、说教学目标： 1联系学生的生活实际，学习整十数加一位数及相应的减法，并能够正确计算，进一步巩固100以内数的组成，为学习100以内的口算做准备。2通过述说整十数加一位数及相应的减法的计算过程，培养初步的思维能力。3培养学生良好的计算习惯、审题习惯及检查习惯。二、教学重点：理解整十数加一位数及相应的减法的算理，能正确计算。三、教学难点：述说整十数加一位数及相应的减法的计算过程。四、教学过程(一)、旧知复习，新授铺垫1、师生进行“数的组成”的练习。3个十和2个一是()5个十和8个一合起来是()46里面有()个十和()个一？28里面有()个十和()个一.2、口算整十数加一位数和相应的减法。（抽学生回答）10+2= 10+4= （说一说你是怎样想的？）5+10= 10+5= 12-2= 14-10=设计意图：通过“10加一位数及相应的减法”和“数的组成” 的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。(二)、创设情境,学习新知1教师创设情境过渡：最近班里同学各方面表现都很好，老师为了表扬大家，每人奖励一个写字本。老师去文具店买一些写字本做奖品。课件显示老师买写字本的情境，售货员阿姨先拿给老师2本，又拿给老师30本，现在请问同学们：谁能提出一个数学问题？生：一共买了多少写字本？生：一共花了多少钱？生：先给了老师2本，还差多少本？。设计意图：通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。2. 解决30+2和2+30（1）师：同学们真会动脑筋，想出这么多问题。如果想知道“一共买了多少本？”应该怎样计算呢？（2）学生口头列式，教师板书：30+2=32为什么用加法计算？请学生说说是怎样想才得到30+2等于32的引导学生说出：因为是30和2合起来，所以用加法；算30+2，想3个十和2个一合起来是32.设计意图：让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一合起来是32。 （3）问：“要求一共买了多少本，还有其他方法吗？”让学生先独立思考，然后同桌交流怎么写算式，怎么样想算法，最后全班交流。教师板书：2+30=32设计意图：给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力。 （4）观察30+2=32和2+30=32，你发现了什么？ 学生自由回答师：30+2=32和2+30=32的结果是相等的，只是30和2交换了一下位置而已，这是我们以后将要学习的“加法交换律”。3.解决32-2教师问：现在我们知道老师买了32个写字本，收货员阿姨已经给了2本，还差多少本呢？应该怎样计算？学生口答，教师板书：32-230。你能告诉大家是怎样计算的吗？32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。4.用小棒图展示30+2示意图（三）、运用实践操作，巩固练习1做一做的第一题。先摆一摆，再算一算，并说说自己是怎样算的。请学生独立摆小棒，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。2、比较练习口算。（抽学生回答。并说一说你是怎样想的）70+8=78 8+70=78 78-8=70 78-70=840+6=46 6+40=46 46-6=40 46-40=6 3.做一做的第2题：谁先吃到玉米？教师先创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到香味，口水都快流下来了,真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不着急，她要求她的宝宝开动脑筋，就可以吃到玉米。你能帮帮小熊吗？教师扮演熊妈妈发玉米，全班学生做裁判，每次上来一名学生任选一张，算好后将结果告诉全班同学，大家说正确了，教师就发给一张画有玉米的卡片。4.判断题，有错误的请你帮他改过来。44-4=40 76=60+7 70+8=87 60+5=65通过改错题的练习，可进一步提高学生的计算能力和计算的自我检查能力。5出示课后练习第七题图片，通过两人投篮的场景，学生积极思考所提出的问题，然后发表自己的意见。五、小结。这节课你们学习了什么？（学生自己起来说一说）本节课教学利用学生已有的生活经验，创设情境，让学生从中提出数学问题，符合小学中低年级学生的学习、认识规律，也体现了“人人学有价值的数学”的精神，同时，还培养了学生观察、联想、思维能力。六、教学反思 根据本节课的教学特点，在教学中主要通过复习旧知，激发学生学习热情的同时巩固100以内数的组成，为学习新知整十数加一位数的算理算法做好准备。这节课让学