人教2011版小学数学三年级简单的排列组合2.docx

简单的排列组合2教学设计新街镇第二小学 郭斌一、学情分析教材：排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。学生：在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。作为三年级的学生，已有了一定的生活经验及解决问题的能力。因此，在设计中，我通过创设一个完整的、有趣的生活情境来进行教学，力求使学生在经历日常生活最简单的事例中体验到重要的数学思想方法，从而也感受到数学思想也是依托于生活，来源于生活，是有生命活力的。课程：基于对教材的理解，我把本节课的教学重点定为:在经历简单事物排列与组合规律的过程中体会排列与组合的数学思想。教学难点定为:培养学生全面有序的思考问题的意识。二、教学目标：知识与技能：在摆一摆、玩一玩等实践活动中，了解有关简单的排列组合的知识。过程与方法：通过观察、猜测、比较、实验等活动，培养学生学习初步的观察、分析能力和有序、全面地思考问题的意识。情感态度：培养学生大胆猜想、积极思维的学习方法，使学生感受学习数学的快乐，进一步激发学生学习数学的兴趣。教学重点：通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出简单事物的排列规律。教学难点：初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。三、教法师生互动，学生自主探索四、教具及信息技术设备多媒体，课件（本校听课和外出交流用的是电子白板的notebook课件，用白板的无限克隆和屏幕遮盖技术能够充分地调动孩子们的积极性，而且讲解起来更为直观）五、教学过程1、激趣导入师：老师想问问大家看见了什么？生：密码箱师：密码有几个数字组成？生：两个师：想不想打开看看？生：想师：密码箱紧闭，原来设了密码的。师：看来想箱子不是一件容易的事!赶紧想想办法。这个密码可能是多少呢？（生自由回答）师：同学们了不起，十位和个位的数交换位置就得到两个不同的两位数！这样有多少种呢？2、自主探究新知师：让我们用四个数字组成两位数组组看吧！（课件出示1，3，7，9数字图片）。（学生汇报）生1：13 32 31生2：37 39 31 生3：91 93 97.师：有什么好办法能保证既不漏数又不重复？（预设：1.交换位置 2. 先确定十位，再确定个位。 3.连一连十位上数字和个位上数字分别组合。）小结：看来我们只要有序地去思考问题，就能做到不重复、不遗漏，对吗？生：对师：同学们，老师真为你们高兴。3、巩固练习师：出示卡牌0、2、4、9看能组成多少个数字？（生上台交流）师：大家可真聪明。现在同学们动手拉一拉，看可以组成多少个两位数！（课件出示：课后习题卡片？）（生发言）5、拓展提高师：我们来运用刚才所掌握的数学知识，来解决一些生活中的实际问题吧！这个密码箱的数字可以组成多少种密码，你来帮打开吧？可以组成1010=100种，故要花时间，不容易打开。6、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？（学生畅所欲言）结束语：同学们，其实生活中有很多有关排列和组合的知识，只要你会有顺序地去思考问题，都能够迎刃而解。7、布置作业第104页练习二十二，第13题8、教学评价方案1）评价的原则1、一堂课是否高效，首先要看这节课是否突出了学生的主体地位，体现“学生发展为本”的思想，是否注重对学生进行创新精神和创造能力的培养。2、一堂课是否高效，要从课堂教学的总体效益进行评价，应考察课堂教学的全过程，包括教学中每个环节的设计、实施和效益，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果。3、一堂课是否高效，要改变过去单纯评价教师为主的评价方式，要体现新课程改革的理念，尊重学生的主体地位，要构建充分发挥学生主体作用的课堂教学评价体系，也就是说关注学生在课堂教学中表现应成为课堂教学评价的主要内容，即“以学论教”。二）评价的项目及内容1、教学目标：教学目标要全面、具体、要促进学生素质的全面发展。包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。教学目标的制订要符合课程标准的要求，密切结合教学内容，联系学生的实际情况，以保证全面实施素质教育。2、学习条件：教师要创设学生良好的学习环境及学习氛围，要多给学生动手实践的机会。教师不仅要调动学生学习的积极性，有效、合理地控制教育资源，使学生养成收集信息、整理信息、使用信息的能力，同时要看教师是否恰当使用多媒体进行教学，在课件使用上能够起到最优化的作用。3、学习活动的指导与调控：新课程不仅要求教师的教学观念需要更新，而且要求教师的角色要发生变化。在新课程理念指导下的课堂教学不是不要求教师的主导作用，关键是看教师的主导作用如何发挥，也就是要求教师应该是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生学习的合作者。4、学生活动：新的课程改革对学生活动提到了前所未有的高度。学生活动包括学生的参与自觉程度、参与广度、参与深度。参与自觉程度，主要是观察分析学生参与的目的性，是积极主动地参与，还是消及应付地参与，以及在碰到困难、障碍时，参与的积极性保持的程度；参与的广度，是指班级中有多少学生在积极地投入学习活动，在主动地思考问题，提出或回答问题，有多少学生在观察、分析、对比探索；参与的深度主要反映学生在思考探索活动的质量上，看提出或回答问题的深刻程度，以及讨论，探索活动的质量，特别是能否有根据地提出或回答问题，以及能否提出或回答有创意的问题。5、课堂气氛：看课堂是否民主、合谐、真正体现师生互动、学生互动的良好学习氛围。学习环境应宽松、教师要努力使课堂变成学习者的乐园，要努力营造一个健康、自立、和谐、安全的学习环境，让每个学习者感到愉快、有活力。6、教学效果：首先要看知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标完成情况，再看学生解决问题的灵活性，学生能否把所学的知识运用到实践中去，真正能形成动手实践能力，并做到举一反三，触类旁通，最后看教师、学生的精神状态，看学生思维是否活跃，信息交流是否畅通，课堂教学是否始终处于最佳的学习状态。9、教学反思根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照课标的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、小组活动等方式组织教学，做到以下几点:1、创设情景，激发兴趣。“兴趣是最好的老师！”孩子们是天真无邪、爱憎分明的，充满着好奇心。他们感兴趣的就会很积极地参与到学习中来，反之他们则会不予理睬。本节课中，我以和同学们一起打开密码为线索，从尝试到应用，各教学环节紧密联系了生活实际，体现了数学在生活中的应用价值。使学生在轻松愉快中学习数学，并在数学学习中享受着快乐。2、关注合作，尝试解决。在本节内容的教学中教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，为了充分发挥学生是学习的主体，教师与学生共同探索、共同研究，与学生一起构建问题、解决问题。让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。二年级的孩子在学习过程中，进行合作是很难组织的，我在教学中设计了三次学生合作交流。一是用1、2两个数字共能摆出几个两位数；二是1、2、3三个数字共能摆出几个两位数；三是3个人合影，一共能拍多少张照片。通过这三次小组合作学习，增进了学生合作学习能力，达到以优带差，以多帮少，共同