八年级物理下册第七章第一节 力.docxVIP

第一节 力一、教学目标:1知识与技能（1）认识力、力的作用效果；（2）掌握力的概念和力的单位、符号；（3）知道力的三要素，能用示意图表示力。2过程与方法（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果；（2）了解物体间力的作用是相互的，并结合生活中的实际解释有关现象。3、情感、态度与价值观(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。(2)从力用三要素表示的事例中认识物理在生活中的价值。二、教学重点1、力的概念和力的单位、符号。2、力的三要素，用示意图表示力。3、力的作用效果。三、教学难点1、力的概念、单位、符号；2、认识物体间力的作用是相互的，并结合生活中的实际解释有关现象。3、力的作用效果。4、力的三要素，用示意图表示力。四、学情分析本学期随着物理学习活动的不断深入，老师对学生的物理综合能力的提高逐渐提出要求时，不少学生就感到有点力不从心了，学习的热情就没有上一学期那么高了，加上运用数学知识解决物理问题等方面的缺陷，计算题开始感到难以独立完成，对课堂上安排的探究活动也不能完整的单独进行，他们开始对学习物理感到茫然。我所带的八年级学生存在着以下问题：学习自主性较差，老师说了才做，不说就不做；对于老师的依赖性较大，不讲不会，有些学生讲了也不会；学习兴趣不浓厚，动手能力差，好像对任何问题都比较淡然；学习自信心不足，一遇到不会做的题目就开始怀疑自己能力不行；过于懒惰，课前懒得预习，上课懒得思考，课后懒得做作业；有些学生为了应付老师，甚至抄袭作业。这样长此以往，恶性循环下去，导致成绩上不去，而且两极分化的现象越来越明显。若不能及时解决他们存在的问题，他们的学习积极性就会受到严重影响，从而造成恶性循环，形成两极分化的困难局面。如何针对学生的实际情况因材施教，不断调动学习的学习兴趣，帮助他们提高学习能力，是当前面临的首要问题。五、教学过程：(一)、引入新课1.攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。什么是力呢？2.让学生描述生活中要用到力的例子（例如：手推车、双手拉弹簧、人提起一桶水、人举杠铃、推土机推土、磁铁吸引铁钉等等）（二）、讲授新课 物体 作用 物体1力分析例子：人 推 车 双手 拉 弹簧 人 提 水桶 人 举 杠铃 推土机 推 土 磁铁 吸引 铁钉 （1）定义：物体对物体的作用叫力，用F表示。施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（2）单位：牛顿，简称牛，符号为N。（3）托起两个鸡蛋所用的力大约为1N。思考讨论：（1）单独一个物体也可以产生力的作用吗？ （2）不接触的物体间一定没有力的作用吗？ （3）力作用在物体上会产生什么样的效果？ 演示：（1）捏一下橡皮泥；（2）拉伸一下弹簧。2.力的作用效果（1）力可以改变物体的形状，使它发生形变。运动状态 观看实验现象：（1）从静止变为运动，或从静止变为运动；（2）运动快慢变化；（3）运动方向变化。（2）力可以改变物体的运动状态。如何改变力的作用效果呢？除了力的大小、方向还有什么因素能影响力的作用效果呢？ 想想做做：将物理课本放在课桌上，使用大小相同、方向相同的力，分别推课本的三个不同的位置，观察效果相同吗？（学生演示讨论）3力的大小、方向、作用点（即力的三要素）学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同 （2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同 （3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察钢尺的形状改变是否不同引导学生从实验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果4力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点表示力的作用点。练习：画出木块受到的水平向右的拉力5力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的学生活动：（1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？（3）将质量相等的磁体和铁块分别放在两个相同的小车上，将两个小车离开一定距离放手，观察现象。（4）请一个同学用力推墙，观察发生的现象。组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。强调：产生力的作用时，物体之间不一定直接接触，并且至少要有两个物体。练习：1. 手击排球，施力物体是 _，受力物体是 _，手也感到痛，这是因为_。2. 下列力的作用效果分别是什么？（1）守门运动员接住足球 _。（2）受压弹簧，弹簧变弯 _ _。 3下列关于力的说法中，正确的是 ( ) A没有物体，也可能有力的作用 B力是物体对物体的作用，所以彼此不接触的物体之间没有力的作用 C发生力的作用时，必定可以找到此力的施力物体和受力物体