人教版八年级物理下第七章第三节重力.doc

第七章 第三节： 重 力 【教学三维目标】教学目标知识与技能1、了解重力的定义、方向、大小及作用点2、探究重力大小与质量的关系过程与方法1、 在搜寻大量事实的基础上，通过分析、设计实验、2、 讨论等方式了解重力 2、 经历探究重力大小与质量的关系的过程。培养研究 探索的能力 情感态度与价值观激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦。培养创新意识教学重点探究重力的大小与质量的关系教学难点重力的方向教学方法探究式教学法教具1、演示用：苹果树模型；用线拴着的铜块；长方体木块；橡皮泥；弹簧秤；海绵2、学生三人一组实验用：弹簧秤；钩码一盒（每个的质量为50g）;橡皮泥(200g);长方体木块(100g);圆柱形铝块(200g);圆柱形铜块(100g)；细线3、多媒体、课件教学课时 1课时【教学过程】一、复习提问： 什么是力？ 力是物体对物体的作用。 哪些因素可影响力的作用效果？并举例说明 力的大小、方向、作用点都可以影响力的作用效果二、引入课题 引入： 哪位同学愿意把“苹果落地”的故事讲给同学们听？ 牛顿看到苹果落地而引发了出奇的深思“树上落下的苹果为什不向别的地方飞去，而是一定向下落？”是否与星星在天上运动有某种联系呢在此基础上，牛顿创立了“万有引力”知道了苹果落地的原因。 1、定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。 思考后回答：重力的方向向哪？重力的大小与什么有关？重力的作用点在哪里？重力有何应用？重力有哪些危害？如何避免？天上的飞机、海上的轮船都受重力的作用吗？谁对物体施加了重力？ 从重力的定义来看重力的施力物体应该是地球；天上飞的飞机、海上航行的轮船都受重力的作用。探究（一）研究重力的方向列举了大量的例子。1、竖直上抛、平抛、斜抛的物体最终要落向地面。（演示给同学看）。2、教室里吊电灯的线总是竖直向下。3、盖房时，必须盖成竖直向下的，才牢固4、挂着的猪肉是竖直向下的。 得出“重力的方向是竖直向下的。” 重力的方向是竖直向下的。它在日常生活中有哪些应用？ 建筑工人用重垂线检验砌的墙是否竖直。（利用自己制作的重锤线到讲台上实际操作，并告诉同学们判断墙竖直的标准。）其他同学利用桌上的器材自制一个重锤线，检验课桌腿是否竖直。 重力方向竖直向下，能给人类造成危害吗？ 举例说明。如何避免重力给人类带来的危害？ 例如：花盆从阳台上掉下来会把行人砸伤；地震时房屋倒塌会把人压伤；雨水下的太多会造成水灾。在行走时尽量避开高大的建筑物；经常收听收看天气和地震预报,及早防范。 北极熊生活在北极，企鹅生活在南极，它们所受的重力方向都是竖直向下的 ，这里的“下”不矛盾吗？“下”指的是什么？ 这里的“下”是指向地心吧。重力的作用点在物体的重心上。 重心：重力在体上的作用点。出示乒乓球、长方体铁块、橡皮泥分别说出重心。 为什么体操运动员的个子比较矮？个子矮重心就低吧。探究（二）探究重力的大小。 猜想：重力的大小可能与物体的体积；物体的质量；物体的形状；它相对地面的位置；物体的密度有关。有怎样的关系？ 三人一组设计探究重力大小与质量关系的实验。 交流探究过程及实验结果。123质量（Kg）0.050.10.15重力（N）0.511.5 分析归纳得出结论：1、物体的质量越大，重力也越大。 2、物体所受的重力与质量的比值为10 N/Kg。 3、物体所受的重力和它的质量成正比。物体所受的重力和它的质量成正比。用公式表示为：G = mg G重力单位（N） m质量单位（kg）g=9.8N/kg质量为一千克的物体受到的重力是9.8 N。提出问题：1、在教室里学习的你受重力的作用吗？如果有朝一日你坐着飞机飞上了天，你还受重力的作用吗？怎样计算你所受重力的大小？ 通过这节课对重力知识的学习，不管我是在教室里还是在空中我都受重力的作用。用我的质量乘以9.8 N/kg就是我所受重力的大小。小结与复习 1、通过本节课的学习我知道了重力是由于地球的吸引而产生的；地面附近的一切物体都受重力作用；重力的方向竖直向下；重力的施力物体是地球；重力的作用点在物体的重心上；重力的大小与质量成正比。既G = mg。 2、要向牛顿学习，细心观察身边所发生的现象，提出更有价值的问题去研究，当发明家。 3、完成能力测试的练习作业布置：1、 自制一个水平器，用它检验桌面是否水平。（写出所用器材，检验的方2、 查阅有关资料了解人登上月球后那些方面和在地球上不一样？并说出原因。板书设计：第七章 三、重力1、 定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。 方向：竖直向下。 作用点：在物体的重心上。2、 重力的三要素 大小：与质量成正比。G = mg 。3、思维程序：提出问题猜想实验检验得出结论。教学反思： 对于重力这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力重力，先通过学生熟悉的例子使学生