沁园春雪说课稿 (2).doc

沁园春 雪说课稿大家好！今天我说课的题目是沁园春雪，下面我将从说教材、说教法和说学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明一、说教材1、教材的地位和作用沁园春 雪是人教版九年级上册第一单元的第一篇课文，该单元以“对大自然的赞颂”为主题展开诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐章，书写心中的情志沁园春 雪是伟大领袖毛泽东同志写于1936年的一首词，在该词中，毛泽东咏雪言志，抒发了对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了伟大的抱负，充分表现了当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志。“恢弘的气势、壮美的意境”是本文最大的写作特色，本课作为本单元的开篇，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。2、学习目标和重点、难点的的确立结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识和能力目标：欣赏并背诵这首词；感受词中的形象和表达的思想感情过程和方法目标：品味、体悟诗歌凝练、生动、含蓄的语言，从中受到感染 情感、态度、价值观目标：感悟作者对壮丽山河的热爱之情,树立远大的理想抱负.语文新课程标准指出“学生是语文学习的主体”在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法，由于本文产生的年代距离学生较远，历史背景又比较复杂，学生理解起来还是有一定难度的。所以，教师必须利用多媒体渲染气氛、创设情境，并适当地补充一些教学资源，以此帮助学生很好地理解和把握这首词的思想内容及所表达的豪情壮志根据这些实际情况及及本文特点和新课标的要求，我讲本课的重、难点定为：教学重点1、反复诵读，理解诗意2、品味精炼优美的语言特色教学难点在反复诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟二、说教法新课标指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，应“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“提倡启发式、讨论式教学”因此，我采用启发式、讨论式、探究式、等教学方式在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣并且大力提倡自由研讨三、说学法叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上。新课标提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与合作探究学习上。学法具体如下：1、朗读法：三分诗七分读，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，引导学生真正学会读书，读出词味2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书3、讨论法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题四、说教学过程（一）导入新课 出示目标 大诗人毛泽东 （恰当的教学情境的创设不仅是导入新课的要求，还能够使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、审美的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼的自我需求活动）这节课，我设计的导语是：他既是一位伟人，有胆有识，力挽狂澜。同时又是一位杰出的诗人，在他的一生中写下了六十多首催人奋进，震撼人心的光辉诗篇。其中最具有代表性、最具影响力的就属沁园春雪了。今天，我们一起品读这首诗（板书课题）（二）明确任务，目标引领美国著名心理学家、教育家布鲁姆说过：有效的教学，始于期望达到的目标上课伊始，明确本节课的学习目标，让学生一开始就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习这节课我确定的学习目标是：1、反复诵读，理解诗意2、品味精炼优美的语言特色（三）初读课文，整体感知新课标要求学生能“利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”首先指名学生介绍关于词的相关知识和有关时代背景、影响，其他学生进行补充，争取由学生自主介绍完整，教师做总结，帮助学生进行阅读 1、下面我们来学习朗诵这首词：看要求，先试读，自由读，然后分别请同学单个读、齐读朗读要求：读出激越豪壮的情调读出重音，注意停顿、速度、节奏2这首词到底有怎样的气势和魅力呢？我们来听听艺术家唐国强老师声情并茂的朗诵 请同学们朗读时，注意思考：词的上下两片各写了什么内容 上片：绘北国雪景，抒爱国之情 下片：评历史人物，赞当代英雄新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点（四）互学点拨，细读品味 在学生自主学习的基础上，教师以多媒体出示问题，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，从而对课文加深了理解，进而解决了教学重点难点一、品壮美雪景词的上阕描写壮美雪景，品读这一部分，我们要找一个领字品一品，找一种手法品一品， 1、找一个领字品一品，什么叫做领字呢？通俗地说，就是在词中起领起作用的字，他能领起词中的一句话或者几句话。同学们细细品读上阕，能不能发现上阕哪个字是领字呢？自己读一读，思考一下。领字的巧妙运用，我们看出了诗人的写作思路，也增加了诗歌的节奏感。2 找一种手法品一品。写景都有哪些手法呀？比喻、拟人、夸张 想象，联想 用动景衬托静景3 齐读上阕，体会蕴藏在字里行间的诗人对壮丽山河的热爱。刚才同学们能够结合文章，品析画面，感受诗人形象，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。下面请同学们观察画面，揣摩意境，再次朗读文章上阙。师生一起朗诵二、品千古帝王、上阕是一幅意境开阔的自然画卷，下阕则是一幅波澜壮阔的历史画卷。作者将视野转向烟波浩渺的历史长河“指点江山，激扬文字”！作者都提到了哪些历史人物啊？从“惜”字可见作者对他们什么态度呀？ 惋惜、可惜 略输文采，稍逊风骚，只识弯弓射大雕也就是说只重武，而缺少文学才华，缺乏文治同学们，秦始皇扫除六合，汉武帝平定匈奴，唐太宗南征北战，宋太祖结束纷争，成吉思汗更是纵横驰骋，他们都是英雄呀！但毛泽东委婉地批评，傲视群雄，可谓“欲与英雄试比高”，谁胜过这些英雄，比这些英雄高呀？后来者居上，今人必定超过古人。诗人发出了超越历史的宣言：俱往矣，数风流人物，还看今朝。三、品风流人物：毛泽东所指的风流人物是哪些人呢？咱们来一起了解一下诗歌的写作背景。也就是无产阶级革命战士和千千万万的劳苦大众 民族脊梁，当之无愧！以毛泽东为首的共产党人领导人民大众，他们必将胜过古人，平定乱世，开创辉煌，迎来“分外妖娆”的明天，他们就是那个时代的风流人物。下阕评价千古帝王，歌颂风流人物，视野在时间上跨越上下几千年（板书：上下几千年）。同学们看黑板：上阕：壮丽山河，纵横千万里；下阕：风云历史，上下五千年，大视野，大胸襟，大抱负，使得这首词大气磅礴。（板书：大 红笔）现在我们都来当一回伟人毛泽东，共同演绎这种大气磅礴，齐读课文在今天这个和平年代，什么样的人称得上风流人物呢？十年后、二十年后，时代的风流人物是谁呀？历史和现实已经证明了主席的这句话，在不久的将来，亲爱的同学们，你们必将开创新的辉煌，到那时，你们也会自信的高歌“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。四、精讲导练，升华感情1 不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。【设计意图】诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。诵读时的文本成了读者心灵间的一个载体，交流与沟通汇集于文本一身。2拓展阅读毛泽东沁园春 长沙，说一说你从毛主席诗词中体会到了哪些美？这一环节可以拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等 五 交流感受，自结提升新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束，此时教师还要引导学生归纳本节课的知识，反思各