云南省峨山县双江中学九年级语文上册 第7课《在烈日和暴雨下》教案 苏教版.doc

在烈日和暴风雨下一、设计理念在烈日和暴风雨下编排在苏教版九年级上册第二单元。依据语文课程标准的基本理念与单元教学目标的重点，我的设计思路主要是让学生认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇，激发对新社会的热爱。二、教学目标知识与技能目标：1、 掌握生字词的音、形、意。2、 掌握有关作者的文学常识。过程与方法目标：感知课文，分析情节结构。体会人物的心里描写的作用情感态度价值观目标：学习对人物形象的描绘。认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。三、教学重难点：学习对人物形象的描绘。认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。四、教学用具 多媒体课件五、教学过程教学内容及教师活动学生活动设计意图（一）引课明标（2分钟）祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。今天我们一起走进祥子。认真学习，交流自己在学习中最有心得的地方。激发学生学习的兴趣，引题。 找到视频与文章的连接点，为学习下文作铺垫。积累文学常识。（二）自学探究（15-20分钟）1、让学生给课文划分段落层次，指导学生从课题人手，粗读课文，然后分层。（提示：这篇课文的题目是在烈日和暴雨下，刚好概括了课文的两个情节：祥子在“列日下”和“暴雨下”拉车。）第一部分(第16段)，写天气酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬第二部分(第7一16段)，写祥子在暴雨中拉车的拼命情况和痛苦感受。2、指导学生学习课文第一部分。课文第12段写烈日下的酷热。提问：课文是从哪些方面，哪些角度，用了哪些修辞手法分别写出了“天热得发了狂”?提示让学生抓课文中的关键词句。分别写了马路、便道、动植物以及人的活动。让学生讨论交流。4、让学生默读课文第3、4段，划出描写祥子在烈日下拉车的痛苦和矛盾心理的句子。讨论以下问题：祥子第一次出车，拉着空车已经感觉到非常热，为什么“见了座儿他还想拉?”仅仅是因为“跑起来也许倒能有点风”吗? 讨论交流。5、朗读第5段，划出运用比喻、拟人、夸张、排比等多种修辞手法和表现声、色、味的语句。请两位同学发言，其他同学补充。1、提出自己在预习中遇到的问题或者认为需要在课堂上进一步研讨的问题。2、小组讨论，解决预习中存在的问题。3、小组商议本小组课堂学习的方向以及需要解决的问题，并书面记录下来。明确重难点品味小说的语言美。培养学生的整体感知能力培养学生的理解能力，体会人性美小组合作学习突破重点，通过交流形成思维互补，培养学生的口语表达与理解能力。（三）精讲点拨（8-10分钟）1、让学生阅读第11段，找出描写风“狂”雨“暴”的语句以及祥子在暴雨中“挣命”的语句。提示：“砸”、四个“不能”、“浇、裹、拽”、“直了直”、“吐出”。 “上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。他不能抬头，不能睁眼、不能呼吸、不能迈步。”“祥子微微直了直脊梁，吐出一口气。”等。2、请两位同学分角色朗读祥子与坐车人的不同表现。思考：作者写坐车人的麻木、无动于衷、粗暴无礼，目的是为什么?刻画坐车人的冷酷、横暴，揭示了当时社会人与人之间冷漠的关系。展示了像祥子一样处在社会底层的劳动者生存的艰辛、生活的悲惨以及命运的痛苦。3、祥子在那么恶劣的条件下依然拉车为的是什么？他如此卖命为什么生活还是那么痛苦？为了生活能好一些，他之所以还过着痛苦的生活源于人剥削人、人压迫人的社会环境。小结：课文记叙了北京夏季里最热的一天的天气变化，通过对旧社会人力车夫祥子在烈日和暴雨下挣扎着拉车的悲惨遭遇，表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切同情和对吃人的旧制度的强烈抗议。通过本文的学习，不仅对旧社会下层人民的悲惨命运有了更多的了解，而且学到了运用自然环境烘托人物的写作方法。从字词、意象、修辞等方面分板块进行整理。回忆本节课的学习步骤和方法，进行总结。自己反思本节课还有哪些疑问没有解决。强化学生对文意、情感的理解，培养学生体验情感。便于学生记忆理解。（四）达标训练（5-10分钟）云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风、土、雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。 1.下面哪些是这段文字中直接写雨的词语？请按照雨由小到大、由疏到密、由点成片直至弥漫天地之间的顺序排列它们的顺序，将字母写在横线上。 a 云 b 雨星 c 红闪 d 黑云 e 水世界 f 雨道 g 无数的箭头 h 地上的水 j 雨点 k 万千条瀑布 l 大雨点 m 雨气 n 空中的水 o 直的雨道 2.下面的句子，哪些是对暴风雨的正面描写？哪些是侧面烘托？将它们的字母分别写在横线上。 a.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。 b.一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。 c.风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。 d.白亮亮的雨点砸起许多尘土，土里微带着雨气。 正面描写： 侧面烘托： 3.这段景物描写在全文中有什么作用？选择正确的答案，将字母写在括号内。（ ） a.用柳表现风，用风表现云，用云表现雨，起了层层加深的作用。 b.写天气的恶劣，用来表现人物的恶劣心情。 c.越写暴雨的猛烈，越显得祥子可怜。 d.用恶劣的暴雨环境衬托祥子痛苦的境遇，铺垫故事情节的发展，深化小说的思想意义。 4.文中画线的动词用得准确生动，简析它们的表达作用。 (1)砸： (2)乱撞： (3)裹： (4)倒：1.b、j、l、f、o、g、k、n、h、e。2.正面描写：a、c。侧面烘托：b、d。3.d。4.写出了雨点落下时的迅疾有力。形容雨点的方向不定，急骤和猛烈。生动地写出了暴雨弥漫整个空间，包容一切的景象。此时，祥子就在暴雨中拉着车，受着折磨。准确地写出了雨量之大。 训练巩固所学知识，提高运用能力（五）小结提升（3分钟）课文通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京底层生活的小人物的悲惨命运，揭露