小学数学人教2011课标版一年级《上、下、前、后》教学设计.docVIP

上 下 前 后教学设计郝家庄学区王童小学 罗丽燕教学内容：人教版一年级上册第9页内容教材分析 教材提供了一副南京长江大桥的图画：蓝天下，雄伟的大桥横跨于长江，一艘轮船正穿桥而过，桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车，铁路上方的公路上一辆辆汽车行驶着，学生从中不仅根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识了“上、下”方位，还认识到，上下位置关系不是绝对的，参照物不同，上下位置关系也会不同。教学前后时，教材通过排队上车图，说明前、后位置关系。教学时，也可以利用此图进行实地演习。 学情分析 儿童在日常生活中通过学习，对上、下、前、后等方位已经积累了一些感性经验，这些经验往往与自己的身体部位相联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背。在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握上下前后位置的相对关系，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 教学目标：1、在具体活动中，体验上下、前后的位置关系与顺序，能准确地确定上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。2、经历上下、前后的位置与顺序关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法，初步培养学生的空间观念。3、在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：培养学生一定的辨别空间方位能力。教具准备：课件、教学过程：一、游戏引入1、谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确。2、教师喊口令，学生做动作。小脑袋向上抬一抬，小脑袋向下低一低，小手向前伸一下，小手向后伸一下。3、师：刚才游戏中，我们用上下左右表达了方向，这节课我们就一起来认识这四个方向位置。（板书课题：上下前后。）二、获取新知1、教学“上、下”（1）（课件）出示例图：图上画的是什么地方？都有些什么？追问：仔细看图，你能说说火车、卡车、轮船分别在什么地方吗？（2）师：从图中，我们可以看出卡车在火车的上面，那么火车在卡车的哪里呢？学生和教师一起完整的描述火车和卡车的位置。（3）师：再仔细观察，轮船的上面有什么？追问：火车在轮船的上面，但刚在火车又在卡车的下面，这是为什么？（学生讲理由）师小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。（4）动手实践（第九页做一做）师说口令学生完成：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。2、教学“前、后”（1）师：孩子们，这座大桥上的车都非常有秩序的在开着，数一数大桥上有几辆车？分别都是什么车？（小汽车、卡车、面包车）问：小汽车在卡车的（）卡车在小汽车的（）。请学生与教师共同完成，并完整的讲一讲。追问：面包车的前面有什么车？请学生回答，引导学生完整的说。（板书：前面后面）（2）学生独立完成练习二第一题（P11）（3）实践运用（找前后位置）老师请3位小朋友上台。谁在前面，谁在后面。中间那位同学和谁比在前，和谁比在后.（请学生完整的说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面）谁排在最前面？谁排在最后面？（向后转）质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置关系也不同。（4）请学生讲自己的前面是谁，自己的后面是谁？3、巩固练习（书上练习二第3题P11）（1）教师读题目，学生理解题意。（2）判断兔子和乌龟的位置（3）说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在