10、别饿坏了那匹马导学案.doc

25.自己的花是给别人看的人教学设计 课题别饿坏了那匹马课时1课时教材分析别饿坏了那匹马主要写喜欢读书的“我”在失去读书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了这个残疾青年不计得失，想方设法让“我”读书的良苦用心，同时也表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展示普通老百姓的美好心灵。本课重点是体会残疾青年助人为乐的美好品质，难点是理解残疾青年对“我”说谎，想方设法让“我”读书的良苦用心。教学时，可按阅读提示要求解决的两个问题，引导学生运用在学习上文时学到的阅读方法，重点通过对重点词句的自学、讨论，学习课本内容。并学习作者透过人物描写刻画人物品质的写法。同时，为本组口语交际作铺垫，教学时还要引导学生理解青年与妹妹说谎言的本意，让学生明白做人应讲诚信，但有时也需要善意的谎言。学情分析学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。 教学目标1正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学方法 学案导学学法自导诵读法、自主探究法。教学资源借助ppt课件展示重点词句，突出课堂教学重点和难点，帮助学生理解课文内容，品析重点词句，最大限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。第一课时 教 学 程 序教学目标1掌握字词，积累语言。2.正确、流利、有感情的朗读课文，把人物的美好形象通过朗读表现出来。 3. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学步骤 师生互动 设计理念第一板块：读书自学探究交流1、质疑导入这篇文章是以什么做题目的？“别饿坏了那匹马”是谁说的？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 【学法导航】1、 自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音，并交流初读课文的发现。2、 教师引导交流，帮助学生初读课文，紧扣中心。“为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？”3、 【思维引导】1、偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。“定定”是什么意思？2、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说“：过来，让我看看你的马草。”“先是一愣，继而眼睛一亮”表明了摊主的什么心理？3、他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有？快把马草提进去！”姑娘为什么会“茫然”？【问题探究】1. 在读课文的过程中，你觉得哪些字词需要注意和强调呢？2. 找出自己感动的句子读读的，感受人物品质。【设计意图】从课题入手质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生自己质疑，进行自主学习。 以问题把学生带入故事情节之中，再用抓住重点词语的分析理解，以点带面的导读发，帮助学生读懂全文，体会感情。第二板块完成学案分层训练依据学情，分层训练（训练内容见导学案）A级（基础）所有学生都完成；B级（中等）中等生完成即可；C级（拓展）学有余力的学生完成。根据学生学情，分层训练，符合学生的个体差异，逐层教学。第三板块字词探究1、 学生自主学习和教师指导相结合，掌握生字新词，注意读音，纠正错误。刻骨铭心（mng） 瞥见（pi）2、 注意字形，规范书写。 攥 瞥见 尴尬 嗫嚅 通过纠正误读，辨析字词，理解字义，巩固、掌握生字新词，培养学生识字、识词的能力。第四板块拓展学习，感受人物品质1、学生读文思考 A哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？B、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ C作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？分析人物品质，讲述类似故事，以文中人和身别是激发学身乐于助人的情感。第五板块课堂小结课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾青年是怎样的一个人？你身边有这样感人的故事吗？根据学生学情，分层训练，符合学生的个体差异。板书设计10 别饿坏了那匹马残疾青年 我热心 善良 爱看书 诚实 有志气课后反馈 依据学情，分层训练（训练内容见导学案）A级（基础）所有学生都完成；B级（中等）中等生完成即可；C级（拓展）学有余力的学生完成别饿坏了那匹马导学案 第一学时导学目标：1会读写“泰然、流连往返、身无分文、溜之大吉、十指连心、怒目圆睁”等词语。2有感情地朗读课文，积累优美语言。3通过对具体的语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我“对这位残疾青年人深深的感激之情4、自主阅读课文，通过自学、讨论等形式理解课文内容，培养自主阅读能力。导学过程：一、读书自学 自主探究【课前预习指导】【学法导航】 1、自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音，并交流初读课文的发现。 2、教师引导交流，帮助学生初读课文，紧扣中心。文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？。”【思维引导】1课文主要写了一件什么是？2为什么有这个“欺骗故事”？这场“欺骗”的动机是什么？3文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？【问题探究】 1在读课文的过程中，你觉得哪些字词需要注意和强调呢？ 2找出自己喜欢的句子读的。并做上批注，说说自己喜欢的原因。二、完成学案 分层指导【新课导学】A级（基础）：1正确读写生字2.读文填空。他先是 ，继而眼睛 ，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他 地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” “碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘 的眼睛， 道，“听见没有？快把马草提进去！”“别别别 ”他 了，“碧云！碧云！”他用双手 地摇着轮椅，想 我的路，“你放下！等碧云来拿！” “回来！”他在身后喊道，“那马会 你的！”3.照样子，写词语。 例：不由分说 刻骨铭心 4正确流利地朗读课文B级（中等）：文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？。C级（拓展）：课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾青年是怎样的一个人？你身边有这样感人的故事吗？三、分组合作、讨论解疑【新课导学】【读读讲讲】A哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？B.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ C作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？【读读议议】A、课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾青年是怎样的一个人？B.摊主是怎样的一个人？摊主为什么对“我”这么好？除了摊主和“我”，文中其他人有着怎样的品质？【难点解析】找出自己感动的句子。反复朗读体会。四、展示点评 总结升华【课后作业】1有感情地朗读课文把文中人物的美好形象通过朗读表现出来。2通过描写人物语言、行动、心理的语句，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这为残疾人的感激之情。五、当堂达标 总结反刍【分层检测】A级（基础）：1比一比，组词。买（ ） 摊（ ） 怒（ ） 扭（ ）卖（ ） 滩（ ） 努（ ） 纽（ ）2.把下列词语补充完整。 ( )( )忘返 身无（ ）（ ） （ ）（ ）大吉片甲（ ）（ ） 千（ ）一（ ） （ ）（ ）扬威B级（中等）3.选词填空泰然 张皇 茫然（1） 我（ ）地回过头来，看见了父亲怒目圆睁的脸。（2） 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，（ ）地坐下来，从容的读着一本有一本的书。（3） 他盯着姑娘（ ）的