云南省德宏州潞西市芒市中学高中生物 4.3 群落的结构教案 新人教版必修3.doc

云南省德宏州潞西市芒市中学2014-2015学年高中生物 4.3 群落的结构教案 新人教版必修3一、内容及其解析1内容：本节内容包括群落水平上研究的问题、群落的物种组成、种间关系、群落的空间结构等内容。2解析：本节依然贯彻种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，首先引导学生认识在不同层次上会研究什么问题。从而为建构群落的概念做铺垫。二、目标及其解析目标：1、群落的物种组成2、种间关系3、群落的空间结构解析：1、知道群落的物种组成是不同群落的主要区别2、能够根据相关条件分析出种种间关系3、了解群落的空间结构三、教学问题诊断分析在教学中，适当结合图片、事例、概念模型和数学模型，加深对群落结构的了解。四、教学过程设计（一）教学基本流程群落的概念及组成种间关系及空间结构小结：关系（二）教学情景问题：什么是群落？丰富度是什么？1、群落：（1）概念：生活在一定自然区域内，相互之间有直接和间接关系的 的总和。不同群落的重要差别是 ，这是区别不同群落的重要特征。（2）丰富度：群落中物种数目的多少。越靠近 地区，单位面积内的物种越丰富。2、种间关系：问题：种间关系包括哪几种？用图形什么表示？（1）竞争：数量上呈现出“你死我活”的同步性变化。分为两种：（1）两种生物生存能力不同（2）两种生物生存能力相同。（一般生态需求越接近的不同物种间竞争越激烈。）例：牛与羊；农作物与杂草；大草履虫与双小核草履虫等（2）捕食：一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者后减少，后增加者后减少”的不同步性变化。例：羊和草；狼与兔；青蛙与昆虫等（3）寄生：对寄住主有害，对寄生生物有利。如果分开则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活的更好。例：蛔虫与人；菟丝子与大豆；噬菌体与被侵染的细菌等（4）互利共生：相互依赖，彼此有利。如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化。例：大豆与根瘤菌3、群落的空间结构生物群落具有 结构和 结构。在垂直方向上，大多数群落都具有明显的 。【例题】下列3个图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的数量变化。那么，甲、乙、丙3图表示的关系依次是（ ）a竞争、捕食、共生 b共生、捕食、竞争c竞争、共生、捕食 d捕食、竞争、共生设计意图：通过实例讲解，让学生理解种间关系。师生活动：学生讨论，老师总结。【目标检测】说明下列各生物之间分别是什么关系：a种内斗争 b、种内互助 c、竞争 d、寄生 e、捕食 f、互利共生（1）培养液中生活着两种草履虫 （2）鲈鱼的成鱼以幼鱼为食 。（3）人工密植的某种纯乔木林长得细高，利于争光 ，（4）林鸽群较大时被苍鹰捕食的几率降低 。（5）噬菌体与其侵染细菌之间的关系 。设计意图：通过实例分析，让学生理解种间关系。师生活动：学生讨论，老师总结。【课后配餐题】a组题1森林对太阳能的利用率远大于草原，主要原因是因为森林中的植物群体a数量多 b植株高大 c具有水平结构 d分层现象明显2森林群落不包括森林中的a所有植物 b所有动物c所有细菌和真菌 d所有土壤中的落叶3下图为生活在同一培养缸中的两个群体m和n的种群密度变化曲线。对曲线的下列解释，正确的是am以n为食 bn以m为食cm与n无捕食关系 dm和n的数量改变相同设计意图：让所有学生都能参与，帮助学生对基础知识的识记和理解。师生活动：本部分为学生自主完成。估计每次完成时间6分钟b组题4赤眼蜂常把卵产在稻螟的卵里，并进行孵化。这两种昆虫的关系是 a捕食 b寄生 c互利共生 d竞争5水稻与稻株旁的杂草，水稻同稻田里的蝗虫，水稻与其茎叶内稻瘟病菌之间的关系依次属于a互利共生、捕食、寄生 b竞争、寄生、捕食c竞争、捕食、寄生 d竞争、捕食、捕食设计意图：以基础题为主，但需要学生通过一定分析，要求学生能综合利用基础知识解决问。师生活动：本部分为每位学生都要完成，估计每次完成时间8分钟c组题时间群落丰富度d时间群落丰富度c时间群落丰富度b时间群落丰富度a6下列各图中最能准确表示发生在弃耕农田上群落演替过程中群落丰富度的是设计意图：本部分综合性较强，可提高学生的综合分析解决问题能力。师生活动：为学生选做内容，估计完成时间为6分钟。 课后反思：在引入课题中，通过设问，引导学生进行个体种群群落这条主线的构建，从而引出群落的概念。在此基础上，进一步引导学生探究的欲望，通过剖析某温带草原上的生物群落，引出群落水平上所研究的问题和群落结构的话题。在教学中，适当结合图片、事例、概念模型和数学模型，加深对群落结构的了解。“土壤