云南省德宏州芒市第一中学高中语文 第1课《林黛玉进贾府》教学设计 新人教版必修3.doc

第一课 林黛玉进贾府教学设计一、 内容及解析内容：林黛玉进贾府节选自红楼梦的第三回，是全书序幕的一部分，通过林黛玉的耳闻目睹和内心感受，对贾府做了一次直接描写，主要介绍了小说的典型环境，接受了贾府一批重要人物，初步展现了贾府的面貌，拉开红楼梦故事发展的帷幕。林黛玉进贾府的行踪是这一回介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。解析：本文是逼问必修3第一单元的第一篇讲读课文，也是学生接触到的第一篇古代小说。二、目标及解析目标：1、掌握阅读古代小说的方法，初步了解红楼梦和曹雪芹。2、从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不性格入手，学习刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等写作方法。3、了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的作用及特点。4、分析、讨论， 仔细咀嚼、品味、揣摩语言，欣赏小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，提高语言的欣赏能力。解析：通过本课的学习，使学生了解中国古代小说的特点，巩固深化小说鉴赏知识，学习课文中塑造人物时运用的细腻鲜明的刻画笔法，提高阅读欣赏小说的能力，为学习本单元接下来其他课文打好基础。三、教学问题诊断分析 许多学生对红楼梦已经有初步的了解，有不少同学看过影视，但作为文学读本，红楼梦的博大精深于同学们来说还感受肤浅，课文又是节选章节，要深入文本。1、诵读教学法。品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。2、讨论分析法。本文人物各不相同的出场，反映出人物不同的身份和地位。学生通过讨论分析强化认识，掌握作者构思的独具匠心。3、点拨教学法。红楼梦作为我国古典小说名著，有其丰厚的、深刻的意蕴，通过教师必要的点四、教学支持条件 1、重视预习环节，通过课前阅读全文了解小说内容。2、师生互动，以学生为主体，教师引导学生梳理文章，把握课文主题。3、可使用多媒体辅助教学。五、教学课时： 三课时 六、教学设计过程（一）教学基本流程：课文小结练习巩固分析人物学习写法整体感知了解情节了解背景导入新课（二）教学情境第一课时教学目标：1、了解中国古代小说的基本发展脉络，知人论世。 2、梳理选文情节。【知识链接】（一）文体知识小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文体（文学体裁），小说三要素是人物、情节、环境。小说的情节包括开端、发展、高潮、结局四部分。（二）作者简介曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。大约生于1715年，卒于1763年。历康熙、雍正、乾隆三朝。他出身于贵族世家，曾祖曹玺、祖父曹寅、父辈曹颙、曹 祖孙三代四人，相继连任江宁织造达六十年之久。康熙年代，是曹家的鼎盛时期，康熙六次南巡，以江宁织造署为行宫，其中四次是在曹寅任内。雍正继位后，开展了一场凶残的斗争，排除异己，其父曹 因牵连其间，被抄家，从此衰落，曹雪芹正值由盛而衰的过程，由贵公子降为“寒士”。这种变化，促使他对过去的经历作一番痛苦的回顾。这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出红楼梦这部伟大的作品提供了良好的基础。 （三）作品介绍红楼梦又名石头记是我国古典小说的四大名著之一。全书以宝黛爱情为主线，揭露了封建统治的罪恶和腐朽，揭示了封建社会必然灭亡 的历史以展趋势。红楼梦是中国封建社会的百科全书，包罗万象。它的故事内容涉及到了多种知识领域：文学艺术、诗词歌赋、园林建筑、纺织刺绣、中医药善、烹饪美食、戏曲说唱、民情民俗、佛学道教等等，无所不有。红楼梦是中国古典小说的最高峰。红楼梦的影响：“开谈不说红楼梦，谈尽诗书也枉然。”（得硕亭草珠一串）本文选自红楼梦故事的第三回金陵起复贾雨村，荣国府收养林黛玉，是全书的序幕组成部分之一。红楼梦的序幕由前五回构成，分别从不同角度为全书情节的开展做了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。第一回“甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风光怀闺秀”是开篇，第二回“贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府”交代贾府人物，第四回“薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧乱判葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，展现了小说更广阔的社会背景，第五回“游幻境指迷十二钗，饮仙醪曲演红楼梦”是全书的总纲，通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将红楼梦众多人物的发展和结局交代出来。【字音字形】黼黻（ ） 敕（）造 阜（）盛 绾（）着 内帏（） 盥（）沐 两靥（） 忖（）度 宫绦（） 嗔（）视 懵懂（） 惫懒（） 憨顽（）问题1课文以什么为线索展开故事情节？按情节发展，可分为几部分，每部分写些什么？ 师生活动：学生快速阅读课文，理清思路。设计意图：让学生从宏观上把握小说的情节脉络。明确：课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可以分为三部分：第一部分（第1自然段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。 第二部分（214自然段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中又可划分层次：24段是第1层，写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等； 56段是第2层，写林黛玉见王熙凤；711段写林黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉； 1214段是第4层，写林黛玉初次见到贾宝玉。 第三部分（1516自然段），故事的结尾，为林黛玉安排住处。教学反思：第二课时教学目标：1、学习课文中的环境描写。2、了解环境描写的作用。阅读文本 整体感知问题1通读全文后思考，林黛玉的母亲说外祖母家“与别家不同”。她是从哪些方面看到、感受到与别家的不同呢? 师生活动：勾画查找课文，品读重要段落。设计意图：初步了解环境描写。明确：（1）院落建筑及其摆设特点：外观宏伟：开篇介绍宁、荣二府，寥寥数语，豪门贵族的气派已跃然纸上。那蹲在门口俯视行人的大石狮子，那巍峨的兽头大门，已是不同凡响，匾上还大书“敕造宁国府”五个大字，不仅显示了贾家蒙受皇恩的显赫高贵的社会地位，更表现出贾府宠伟气派。再看那些守门人，他们不是一个两个，而是十来个；不是随便地坐在那里，而是秩序井然地“列坐”于门前；不是普通的穿戴，而是“华冠丽服”。可谓气势之烜赫。布局考究：贾府的布局，不仅外观轩峻壮丽，内部也气概不凡。府内院落重重，如从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这些建筑群的形制、规格，无不呈现出侯门威仪、王府气派。正所谓“侯门深似海”。黛玉穿堂过厅一路行来，颇有眼花缭乱应接不暇之感。 陈设华贵：第八段有关“荣禧堂”的描写。迎面高悬着，匾上是御笔亲书的“荣禧堂”三个大字，并有皇帝“万几宸翰之宝”的印记。足见贾府受到的恩宠待遇，与皇室存在着非同一般的关系。还有镶着錾银字迹“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的乌木对联，表明来往的宾客都是豪门贵族；对联下的王爷题字，还客气地称弟，可以想见贾府当年势力多么煊赫。作者从上到下，从大到小，写得细腻而有层次。这里有皇帝的御笔，有权贵的手书，有镶金嵌银的古董，有国外进口的奇珍，凝练而集中地写出了贾府的“荣华富贵”。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。” 第九段关于王夫人东房的描写。炕上铺着即使是随常居坐宴息的耳房，陈设器用也自不凡，各具特色。如何摆放，好像是高明的室内装修设计师精心布置的，给人的总体印象是富丽而不恶俗，于显贵中透露出一种文化气息。（2）等级分明、规矩森严尽管林黛玉是贾府打发人专程接来的，却不像一般民宅官第那样，可以长驱直入。从大门外进到内宅，须分三个层次：先是轿夫抬进去，走了一射之地便歇下退出：然后另换几个衣帽周全的小厮上来，复抬起轿子，众婆子围随至垂花门前落下。垂花门里是内眷所居，故众小厮不得入内，至此便退出。再由婆子们打起轿帘，复黛玉下轿，方进入垂花门。这一行程中，仆役、婆子、丫环人数众多，轮番更换，可见等级分明，规矩森严。总结：通过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那院落布局及内部装饰的特点，也感受了这个大家族的等级分明的礼仪，这一切果然与别家不同，是一切暴发户、土财主做不来也学不得的，是当时社会上十分赞赏和羡慕的。正所谓“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”。可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。问题2贾府是赫赫扬扬经历百载的世家望族，它那功名奕事、富贵风流的气派风貌，作者是怎样既形象又概括地介绍给读者的呢？师生活动：勾画查找课文，品读重要段落。设计意图：初步了解环境描写。明确：作家找到了一个十分恰当的“视点”。即贾府的一切，是通过林黛玉的眼睛看到的。这样一个“观察点”，至少具备两个与众不同之处：一是起点高，二是感受敏锐。首先，林黛玉不是刘姥姥，她是出身于书香门第的小姐，见过世面，受过教育，因而她特别注意到贾府与一般官宦人家的不同之处。其次，她自幼便常听母亲说，外祖母家与别家不同，今初次登门，前来依傍，更要步步留心，时时在意。因而林黛玉与一般到外祖母家走亲戚的女孩子不同，十分注意察言观色、审时度势，其感觉和反应，要敏锐得多。问题3课文中的环境描写有哪些作用？师生活动：学生思考总结，教师点拨。设计意图：初步了解环境描写的作用。明确：（1）展示日常生活情景，显示贵族生活的豪华奢侈。（2）地位身份的象征，人物关系的显现。（3）为人物活动，情节展开提供场景。这是一个常规的认识，在小说中，情节、人物、环境本来就是三位一体，密不可分的。在本课中，贾府的环境是通过林黛玉的眼睛展示出来的，随着林黛玉一路行来而一路写来。小说以后人物的活动和故事情节发展，也离不开这些环境。（4）人物个性品格和生活情趣的写照。在贾母处，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀，说明老祖宗地位尊贵，又不管事，于是一味找乐的情趣。贾政的小正房内，摆放着半旧家具陈设、书籍等显示他刻板、保守却又迂腐、假正经的个性品格。贾赦小院中，树木山石随处可见，还有一群盛妆丽服姬妾出入其间，说明此人是好色之徒。教学反思：第三课时教学目标：1、分析人物形象。2、学习人物描写的方法。小说表现主题的主要方式方法在于塑造人物。因而对人物的审美鉴赏就应该是我们阅读、学习小说的重点。就王熙凤、林黛玉、贾宝玉三个人物形象进行微观的审美考察。一、王熙凤问题1文章是如何对王熙凤进行描写的？师生活动：朗读描写王熙凤的两段文字并思考。设计意图：学习人物描写。明确：（1）间接描写不同人物对她的评价 ：“放诞无礼”。“凤辣子”。（2）直接描写之一 服饰描写： 衣着无声，却道出了王熙凤内心深处的隐秘，刻画了她的性格。 “朝阳五凤挂珠钗”。凤是女性追求的最高层次。 “赤金盘螭璎珞圈”“双衡比目玫瑰佩”。金玉相配，异色相衬，足见高贵。 “穿花大红洋缎窄裉袄”“翡翠撒花洋绉裙”。尽显富贵气（来自宫中，皇上所赐）。 打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：地位特殊。 珠光宝气，十分耀眼：爱表现、对金银珠宝的追求，对权势的渴望。 归纳：贵气和俗气。（凡事过犹不及。女子自然高雅才是大美。所谓“大妆无痕”。） 之二 语言描写： （1）“我来迟了!”表面自谦，其实得意逞能。 （2）连续问黛玉：是关心的表示更是走过场。（3）回答王夫人：精明强干的管家。（关键词：“先”、“已”） （4）夸林黛玉：正捧林黛玉（“真”和“才”将赞美提高到惊叹的程度，表达自然得体）；暗拍贾母、侧拍众姑娘（“竟是个嫡亲的孙女”） 总结：心理学家说：千万不要在一个女孩面前夸另一个女孩漂亮（尤其是男生）。但王熙凤这样做了，不仅没有得罪其他人，反而博得更多的欢心。只一句话，就把在场的主要人物一一拍遍。可见王熙凤的八面玲珑，不愧阿谀逢迎的高手，堪称“红楼第一拍”，这个马屁堪称极品马屁：一言三拍。 之三 行为（动作）描写： （1）故意来迟：一群媳妇丫环围拥着；不愿与贾母抢镜头，又不愿被弱化，打时间差。 （2）两个“携”：“携1”是与黛玉套近乎，从而讨好贾母；“携2”是变被动为主动，巧妙掩饰“转悲为喜”之尴尬。“携2”还在向黛玉传递“热情”信息的同时，截住了“该打”之手。王熙凤爱演戏也善演戏。虚伪和善于察言观色、见风使舵。 （3）声音先到；高声大气；敛声屏气：她在贾府地位的特殊，她对自己地位的得意。 （4）王熙凤的“哭”：假哭（哭用帕拭泪转悲为喜变化太快），“哭”的表象，显现她的机智逢迎。若说我没哭，没看见我用帕拭泪了吗？若说我哭而无泪，没看见我用帕拭过了吗？（典型细节刻画人物） 之四 肖像描写： （1）“一双丹凤眼、两弯柳叶眉、粉面、丹唇” 美丽， （2）“三角眼、吊梢眉、威不露、笑先闻”狠毒、刁钻、虚伪。 （3）中国古代文学的肖像描写一向崇尚简练传神，诗经写美女：螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。曹雪芹对此一定十分清楚。他描写王熙凤为什么浓墨重彩？ 既要表现王熙凤外在的特点，又要表现她内在的性格。 人物形象小结：王熙凤是贾府里地位特殊的人物，她精明能干、善于逢迎、圆滑刁钻。问题2课文写王熙凤登场亮相效果极佳，给人留下初次亮相但却不易忘怀的印象。有哪些做法值得我们学习借鉴？师生活动：学生思考，教师点拨。设计意图：学习人物描写。明确：（1）出场方式独特。（2）出场时机适宜。王熙凤在贾府以至小说情节中有着举足轻重的作用。要在一个场面上集中揭示她的多面的性格锋芒，就不能把她的出场安排在贾母接见黛玉的场面上，因为那样不仅会由于贾母和黛玉骨肉相见的悲痛，腾不出场面来展开对她的刻画，也不能单独介绍她，而且不能通过黛玉的眼睛点示出她在贾府中的特殊地位，当然也更难充分描绘她个性特征在出场行动上的表现。因此，作者把她的出场，安排在黛玉已和贾母诸女眷都见过面、诸女眷都在场的情境里，黛玉对于贾府的家规已有了初步的了解，这时让她出场，就有了她单独活动的广阔天地。（3）出场形象鲜活。二、林黛玉师生活动：找出描写林黛玉外貌的句子，分析黛玉的外貌特征。明确：众人眼里的黛玉；王熙凤眼里的黛玉；宝玉眼里的黛玉与众各别。总结：众人注意到她身体孤弱多病；凤姐观察到她容貌标志、气度不凡；她们更多地注意到黛玉的外在形象。宝玉主要看到的是黛玉超凡脱俗的精神气质，在他眼里，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俏丽，极富神韵。而她给宝玉最深的印象是“眉尖若蹙”，这难以舒展的眉头、愁苦抑郁的心情，将伴随她的一生，成为女主人公性格的一种基调。问题3分三次完成黛玉的肖像描写有何好处？作者采用切换视角的办法来写黛玉，为什么不同的人看到的形象不一样？师生活动：学生思考，教师点拨。设计意图：学习人物描写。明确：三次描写多角度、有层次地展现林黛玉的容貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。形象不一样是由观察者的审美习惯和对被观察者的情感所决定的。黛玉是在母亲去世后投奔外婆家的，众人对她更多的是怜爱，因而注意到她的身体。王熙凤主要是用对贾母的奉承心理去发现感受她的自然之美。宝玉作为锦衣玉食的贾家公子，且 “喜欢在内帏厮混”，见惯了腻红肥绿，华衣艳饰，他怎么会去留意黛玉的穿戴而不被其“与众各别”的“形容”所吸引呢？在宝玉眼里，她那“弱柳扶风”的身姿就显得脱俗飘逸，通身的灵淑之气能使他灵魂清爽、净化。这才是对黛玉最全、真切、深刻的感受。正如脂砚斋所评：“不写衣裙装饰，正是宝玉眼中不屑之物，故不曾看见。黛玉之举止容貌，亦是宝玉眼中看，心里评。若不是宝玉，断不能知黛玉终是何等品貌。”问题4耳听为虚，眼见为实，我们所了解的黛玉，都是他人所感。阅读课文中对林黛玉的心理、语言、动作等的描写。黛玉自身给我们什么印象？ 师生活动：学生思考，教师点拨。设计意图：学习人物描写。明确：写心理：第1段的描写体现林黛玉细心、多虑、自尊，也是黛玉进贾府的生活信条。写语言：婉言拒绝邢夫人盛情的语言描写：这一番话，既表明对邢夫人的尊敬与感激，又表明她顾全大局，待人接物是处处留心的，真是聪明识礼，心思过人。两次有关读书问题的得体的回答：体现她小心谨慎，谦恭得体，随机应变。写动作：两次让座的描写，表现力也很强：在王夫人房里。王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让。连坐在什么地方都不肯轻易从事，可见黛玉行事的谨慎小心、谦恭推让。在贾母房中吃晚饭时，推让座位，喝茶，漱口之类的事不合家中之式，便一一改过来。表现了她的知书达理，举止得体，聪明懂事的性格特点以及入乡随俗的世故人情。小结：通过这些我们可以看出林黛玉多疑、自尊自重、谨言慎行。而这种心理合行为，是她孤单的身世合寄人篱下的处境造成的。总结：林黛玉的形象：美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎。三、贾宝玉师生活动：找出课文对贾宝玉的描写，并赏析人物形象。明确：课文对贾宝玉的描写，有三个重点：出场前的侧面描写，出场后的肖像描写及行为描写，西江月两首词的总结。（1）出场前的侧面描写：通过侧面描写介绍了一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位。许多人对宝玉持贬斥态度：王夫人说他是个“孽根祸胎”“混世魔王”，“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”；黛玉也曾听母亲说“衔玉而诞”的表哥“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”。 这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建阶级的“叛逆”。但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，自幼受“老太太疼爱”，所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。 （2）肖像、语言及行为描写： a. 肖像描写在黛玉看来宝玉却是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但看不出有什么惫懒与懵懂，而且感到非常眼熟，产生亲热感。使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐，音韵和谐。b.语言给黛玉取表字过去女子社会地位低下，一般人家的女子是没有名字的，在家随父姓，称“某氏”，出嫁后再在称呼前面加上夫姓。这里既体现了宝玉对这个妹妹的喜爱，也体现了他民主平等的观念。c.动作摔玉宝玉是贾母心中的命根子，也是贾家的命根子，指望他能高中金榜，光宗耀祖。在别人