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中国特级教师高考复习方法指导语文复习版四层次质疑学习法独门兵器所谓“四层次质疑”，是指表层质疑、里层质疑、深层质疑和联想质疑这样四个层次。通过这四个层次的深入思考，便于培养中学生，尤其是刚上中学的初中生发现问题的能力和敢于质疑的精神。实战心得安徽的陈运琰老师在多年的教学实践中体会到，鼓励学生质疑是对的，但学生的年龄、知识积累各不相同，泛泛地要求学生质疑，也确实有要求不具体的问题。所以陈老师认为，要想让学生提出具体的问题，就先要把质疑的过程具体化、层次化，从而引导年龄不同、知识积累不同的学生去思考、去质疑。质疑的四个层次是：(一)表层质疑就是要求学生在初读课文时，对课文的来龙去脉、时代背景及字、词、句提出疑问，并能做到运用工具书解决一些问题。这样既能疏通课文，为进一步学习课文做好准备，又能养成“自能读书”的良好习惯。(二)里层质疑即引导学生对文章的层次结构、中心思想、写作特点等提出质疑，如：在教学狼的过程中，学生曾对课文的议论部分提出疑问：这个部分可否去掉，作者不发议论就不能引起读者的思索吗?教师在引导学生解决这个问题后，学生们明白，议论部分正是文章的中心，作者直接发表议论更能引起读者的注意，更能给人以启迪。(三)深层质疑即引导学生仔细地欣赏、品味课文的布局谋篇之巧、语言之精、寓意之深、修辞手法运用之妙。要特别注意调动学生思维积极性。在教狼时，曾问学生：课文开头写屠夫遇狼，可为什么还要写“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨”呢?文章作者这样写，一方面是为了交待时间、地点、人物，另一方面寓其深刻用意：“一屠”是一个人，面对两狼，又是傍晚，无人相助，如何斗狼呢?这必能引起读者的思考，“担中肉尽，止有剩骨”，不能满足狼的贪婪之心，定会紧紧追赶屠夫。寥寥几笔，写出高度紧张的境况，为下文作势，所以，一开头就能吸引读者。(四)联想质疑要求学生能放开思维，将新学的知识和以前所学相关的知识进行比较，找出异同点。如教纪念白求恩，引导学生将议论文和记叙文作比较，议论文中的记叙和说明文中的记叙作比较等。通过比较，可使学生所学知识环环相扣，从而使学生加深对新知识的理解和记忆。学生们对“四层次质疑学习法”很是欢迎，一些刚上初中的学生说：上了中学后，老师老让我们提出问题。可真不知道怎么才能提出问题。看了这个学习方法，才明白应该从哪些方面人手，才能提出问题来。一些上了高中的学生则说：上了高中了，也不能老停留在一些简单、幼稚的问题上，可又实在不知道怎么才能提出一些高水平的问题了，通过学习四层次质疑学习法，脑子里才开了点儿窍，知道了一点门径。老师的话学贵在疑，无疑则无进，有疑则有进，大疑则大进。这些道理，老师们恐怕都反复给学生们讲过，学生们恐怕也都不会表示异议。问题是，应该告诉学生一个思路，使学生明白，沿着几条什么样的思路走，才会找到问题。陈老师的“四层
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