山东省聊城市外国语学校八年级语文下学期期末考试复习1 苏教版.doc

山东省聊城市外国语学校2014-2015学年八年级语文下学期期末考试复习1班级： 姓名： 学号： 小组： 一、背诵与朱元思书，完成文后练习。1.解释下列语句中加点词的意思。从流飘荡 急湍甚箭，猛浪若奔虽乘奔御风 泉水激石，泠泠作响 负势竞上 好鸟相鸣鸢飞戾天者 望峰息心2. 与“经纶世务者，窥谷忘反”中“者”的意义相同的一项是（）a吾妻之美我者，私我也b渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也c肉食者鄙，未能远谋d水陆草木之花，可爱者甚藩3. 下列加点的词不能解释为“全”或“都”的一项是(2分)()a.风烟俱净，天山共色b.水皆缥碧，千丈见底c.夹岸高山，皆生寒树d.此人一一为具言所闻4.翻译下面的句子。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。译文： 急湍甚箭，猛浪若奔。译文： 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。译文： 经纶世务者，窥谷忘反。译文： 5文章理解。文章在总写中，用“从流飘荡，任意东西”表现了作者的情态。在分写“异水”时，用“ ”一句夸张地表现了江水极深、极清的特点。在分写“奇山”时，通过泉响、鸟鸣、蝉转、猿叫，反衬了山的 的特点。之后，通过“鸢飞戾天者窥谷忘反”的抒情短论，表现了作者 的思想。最后，文章别具匠心地描绘了山中的又一奇景，突出了树多的特点，与前文“ ”一句相照应。6本文兼从视觉和听觉两方面写景，这样写有什么表达效果？ 7. 本文在描绘景色时，手法多样。请你任选一种手法，结合选文具体内容作简要分析。8.看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你怎么理解他发出的这些感慨？9作者抒写了“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到富春江奇异的景色以后“望峰息心”“窥谷忘反”的感受，范仲淹在岳阳楼记一文中也写了迁客骚人登上岳阳楼之后的种种“览物之情”，他们写这些感受的目的有什么不同?10根据与朱元思书、小石潭记、三峡三篇文章内容对对子。上联：两岸连山无阙处， 下联： 上联：石潭上竹树环合， 下联： 二、背诵马说，完成文后练习。(甲)马说（乙）秦穆公谓伯乐曰：“子之年长矣，子姓有可使求马者乎？”伯乐对曰：“臣之子皆下才也。有九方皋，其于马，非臣之下也。可告以天下之马。请见之。” 穆公见之，使行求马。三月而反，报曰：“已得之矣，在沙丘。”穆公曰：“何马也？”对曰：“牝而黄。”使人往取之，牡而骊。报穆公，穆公不说，召伯乐，曰：“子所荐求马者，马色牝牡，尚弗能知，又安知天下之马也？”伯乐曰：“皋之所观，得其精而忘其粗，在其内而忘其外。见其所见，不见其所不见；视其所视，而遗其所不视。”马至，果天下之马也。（九方皋相马，有删改）注：姓：指子孙。天下之马：指天下最好的马。牝（pn）：母马。牡：公马。骊(l)：纯黑色马。1解释下列加点词在文中的意思。祗辱于奴隶人之手 一食或尽粟一石 才美不外见 且欲与常马等不可得 策之不以其道 安求其能千里也 鸣之而不能通其意 执策而临之 2.下列加点词的意思，相同的一项是（ ）（2分）a.不知其能千里而食也 食不饱，力不足b.安求其能千里也 又安知天下之马c.才美不外见 请见之d.鸣之不能通其意 其真无马邪3.下面句子加点词意思相同的一组是（ ）a虽有千里之能 吾妻之美我者，私我也 b策之不以其道 河曲智叟无以应c鸣之而不能通其意 足肤皲裂而不知d其真无马邪 意将隧入以攻其后也4翻译下列句子。骈死于槽枥之间，不以千里称也。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”穆公见之，使行求马。5.下面对所选甲文文段内容的理解不正确的一项是（ ）a. 文章第 1 段先以“世有伯乐,然后有千里马”正面提出问题 , 然后笔锋一转,从反面展开议论。b.第2、3段主要写千里马被埋没的遭遇和它才美不得“外见”的原因,作者对无知的“食马者”发出了强烈的谴责。c.文章借伯乐和千里马的传说,将人才比为千里马,将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者。d. 在作者看来,世上缺乏的是人才和发现人才的人 , 在两者中主要是缺乏发现人才的人。6.下列说法不正确的一项是（ ）a.甲文通过对千里马不遇伯乐的议论，表达作者对贤才难遇明主的愤懑，寄寓着对统治者能识别人才、重用人才的希望。b.乙文通过记叙伯乐举荐九方皋为秦穆公寻找天下最好的马的故事，告诉我们看待事物要独具慧眼，看其实质。c.甲文中表明千里马被埋没的直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”，但其根本原因是食马者“真不知马”。d.乙文中秦穆公起初不高兴，原因是他看到九方皋找到的马，想当然地认为这不是天下最好的马。7.本文托物寓意，文中“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指 ，而将愚妄浅薄的封建统治者比作“ ”。 8.作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 9.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？ 10.有人认为，只要是千里马，才能就会施展出来；也有人认为，千里马须遇伯乐，才能方有机会施展出来。你的看法呢？说说理由。（3分）期末考试复习学案一参考答案一、1. 顺，随 这里指飞奔的马 即使 发出 凭借 美丽 至 平息或停止 2.c 3.d4.从富阳到桐庐一百来里（的水路上），尽是奇山异水，在全国是独一无二的。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪，势若奔马。蝉不停地叫着，猿不停地啼着（那些）治理政务的人，看到（这些幽深的）山谷，就会流连忘返。5千丈见底 幽静（或：寂静、静等） 鄙弃名利（或：淡泊功名、淡泊人生等） 皆生寒树6.加深感受，使人如同身临其境7答案示例：(1)用原文。如“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”采用了正面描写与侧面描写相结合的手法，突出了水清的特点；“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”采用动静结合的手法，突出水清和水势迅猛的特点等。（2）用自己的话概括。如 ：写水，采用动静结合和对照的写法，既写出了江水的静态美，也写出了江水的动态美，动静形成鲜明的对照，展示了江水的千姿百态；写山，作者从视觉上写出了山的形貌，从听觉上写出了群峰中的各种声响，突出了山的生命活力；作者采用虚实结合的写法，不仅写了眼前所见之景，还触景生情，写了作者的感慨。这些感慨用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂作对比，表达了作者厌弃尘俗、热爱自然的思想情感等。（从上述任一方面作答即可，其他合理的说法也可。有具体内容给1分，针对内容简析给2分。只有内容或简析以及内容、简析不对应不给分；简析不简洁、不明确给1分。）8.第一问：作者发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。第二问：表现了作者鄙弃名利的思想。9作者所写的“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”的感受，是一种设想，以此烘托出山水景物的魅力，表现出作者对大自然的热爱。范仲淹以迁客骚人或悲或喜的“览物之情”，表达自己“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想境界。10.示例：百里江水皆缥碧示例：寒树间好鸟相鸣二、1. 只是 有时 通“现”，表现 等同 正确的方法 怎么 ，怎能 通晓 面对 2. b3.c（a第一个助词是“的”之意，第二个是放在主谓之间无实义；b第一个应是“按照”的意思，第二个应是“来”的意思；d第一个是表反问相当于“难道”，第二个作代词翻译为“他”。）4.(和普通的马)一同死在马厩里,不因日行千里而闻名。想要与普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？千里马鸣叫，喂马的人却不知道它想表达的意思，拿着鞭子，站在千里马跟前说：“天下没有千里马!”秦穆公接见了九方皋，派（他）前去寻找好马。（得分点：见，接见，召见；使，命令，派遣）5.d( 与原文意思不合 , 应为 “ 世上缺乏的不是人才 , 而是发现人才的人 ”)6.d 7能识别人才的人 食马者8.寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。（或“对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。”）9.示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。10.开放题，任选一种说法表明自己的观点，言之成理即可。第五单元单元解读漫漫长夜，青灯古卷，拂去时光浮尘，捧读妙言真知，心可接千载情思。吟诵经典，神通先贤，呼吸书卷芬芳，细品其中真味，目可见深邃星空。在那历史的星空中，先贤们的思想光芒是如此璀璨，他们让至真至理穿越时空，直达我们的心间，给我们的心灵以滋养，给我们的灵魂以洗礼，给我们的人生以引导。其实这些古卷不止是通往先贤的心门，它们本身就是深切情思所孕育的鲜活生命体，或是睿智机敏的，或是豪放激扬的，或是雄浑沉郁的，或是忧恬自适的品读这些多姿而隽永的古诗文，犹啜饮而留香，其香在余味，愈品愈浓。与朱元思书向我们传来自然山水在吴均心弦上奏出的清音；五柳先生传让我们领略到一位独立于世俗之外的隐士的清峻风骨；马说使我们感叹知遇之难之外，更多了分砥砺奋发的坚定；送东阳马生序令我们在谆谆教导和殷殷期待中倍受策励；而诗词曲五首则让我们深切体会到刘禹锡的愤懑与昂扬、杜牧的感慨与抑郁、文天祥的豪迈与坚贞、苏轼的率真与达观、张养浩的哀叹与忧虑这一位位、一篇篇，让我们动情，让我们长智，让我们得生命之精粹。与朱元思书：细细地品读吴均的与朱元思书，犹如欣赏一幅山水写意画，因为它有别具情趣的景物，更有明朗洒脱的画意，让我们仿佛置身于那一片令人心神荡漾的山水之中。富春江那轩邈的山，有刚毅，有放诞，还有沉稳；富春江那缥碧的水，时而令人有海阔天空之想，时而又令人仿佛进入了那明净空寂之境。这山水之间寄托了多少英雄的豪情，又沉浸了多少文人墨客的情思！难怪吴均会被它深深陶醉呢！