小学数学精美教学论文范文 立足生活实际 培养学生的数学兴趣.doc

立足生活实际 培养学生的数学兴趣 低年级数学教学需重视的问题内容提要：兴趣是一种非智力因素，是学生力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是产生学习动机的主要原因。有经验的老师都会懂得小心呵护童心，细心地激发和保持孩子们与生具有的对新鲜事物所充满的浓厚的兴趣。学生的生活经验是学习数学、培养数学兴趣的源泉，我们很有必要创设学生喜爱的学习方法，去激发，培养学生学习数学的兴趣。关键词：兴趣 学习动机 激发 培养 学习方法 生活实际刚刚入学的孩子纯洁得如同一张白纸，他们丰富多彩的人生需要老师的引导，在老师的指导下靠他们自身的努力去渲染。兴趣，在他们的成长过程中十分重要。在我的数学教学实践中，我发现如何去激发孩子学习数学的兴趣，比如帮助孩子获得数学知识显得更为重要。一：激发和保持学生旺盛的兴趣是教学的第一要务 兴趣是一种非智力因素，是学生力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是产生学习动机的主要原因。爱因斯坦有句名言：“兴趣就是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见自古以来教育家们就非常重视激发学生的学习兴趣。对小学低年级的数学教师，如何将充满学习热情的学生不失时机地保留他们的热情，引导更积极学习的方向；将缺乏学习热情的同学想方设法地调动和激发他们学习数学的兴趣，引导积极学习的方向，这是急需做好的一步重要的工作。 在我们的教学工作中，我们不难发现小学低年级的学生一般都能够充满旺盛的学习热情，在不受外界干扰的情况下，他们的学习兴趣是浓厚的。这种浓厚的学习兴趣来源于他们丰富的幼儿生活，来源于他们那种“出生牛犊不怕虎”好强好胜的心理。在课堂上，只要我们教师留心观察，就会欣喜的看到我们那些可爱的学生纷纷把手举得老高老高，争着要作答的情形，就会感动地听到孩子们毫无羞涩的朗朗作答的声音；你就会感受到孩子们学习的兴趣多浓厚、学习的状态多么美好！这样的孩子，这样的学习热情，如果能保持下去，对所有的孩子来说都是受益无穷啊！可惜，在我们的教师不经意间或在其他的因素的影响下，随着年纪的升高，越来越多的孩子他们最初的那股旺盛的学习热情、浓厚的学习兴趣已一去难寻了。责任在谁？在于我们的老师啊！ 有经验的老师都会懂得小心呵护童心，细心地激发和保持孩子们与生具有的对新鲜事物所充满的浓厚的兴趣。学习数学，大多数孩子都感兴趣。数数摆棍子算数、区分图形这些启蒙数学，只要老师正确、得法的引导，大多数孩子一点就通，而且很多的孩子还能创造性地解决数学问题。原因在哪？一是孩子们有着浓厚的学习兴趣，二是孩子的生活经验在他们解决数学数学问题时他们所表现出来的能力和兴趣方面的差异并不是很大，如果我们教师能一视同仁地悉心指导、耐心呵护激发他们的兴趣。但是因为我们的有些教师一直对学生学习的兴趣缺乏必要的保护和激发，导致学生在学习数学过程中能力分化越来越明显，特别是到了高年级，有的学生甚至厌恶数学。 如何重视保护盒激发学生学习数学的兴趣，是数学教师，特别是小学低年级的数学教师必须着手解决的一个重要的课题。 二：学生的生活经验是学习数学、培养数学兴趣的源泉 数学课程标准指出：“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生认知和发展水平和已有的知识经验基础上。”这说明数学的教学活动要以学生的发展为本，把学生的个人知识、经验和现实生活作为数学的重要素材：要从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理特征采取形式多样、充满情趣的学习方式；要树立将数学运用于现实生活的意识打下用数学知识解决实际问题的基础。 在小学低年级的数学教学中，往往我们的数学教师很容易忽略学生已有的一些生活经验和知识经验，用成年的眼光去看待那些还很幼小的孩子，认为他们什么都不懂，哪有什么经验可言。其实由于我们老师的看法错误，导致我们的教学失败。应该说，每一个孩子。在他们的心里都有一片概括是天空，我们不能进入到他们的内心世界，就不能感受到他们的生活，不能感受到他们已具有的丰富的创造性。比如，在我执教一年级的一节数学课上，我要求学生按算式编应用题。我出示了两个算式：12+6=？、12-6=？ ，当我刚把算式投影出来的时候，有一个聪明的学生马上举手，并回答说：“红花12朵，黄花6朵，两种花一共多少朵？”紧接着许多学生纷纷举手说，有的说“我的数学一号本有12个小博士，二号本有6个小博士，两个本子一共有多少个小博士？还有的说：“第一组有12个男生，第二组有6个男生，两个组一共有多少个男生？”对第二个算式学生编题的想象力更是惊人：第一小组坐了12个学生，其中女学生有6个，男学生有多少个？红花12朵，黄花6朵，红花比黄花多多少朵？黄花比红花少多少朵？妈妈拿了12块钱给我买积木，我用去6块钱，还剩下多少钱？. 此后，我有意提问了坐在后面的一个比较害羞的一个男孩，想不到他站起来一口气说了这样的一个人问题：“刚才回答的问题有12人，其中第二组就有6人，其他组回答的有多少人？”从学生编题的情形，可以看出学生的生活经验和知识在他们的学习中发挥很大的作用，同时也可以感受到学生的想象力有多丰富。很多时候，我所教学的数学问题，都尽量的接近学生的生活实际。大凡从学生的实际出发，引导学生去学数学，都容易调动学生的学习兴趣，激发他们强烈的学习数学、解决数学问题的欲望。另外，在教学的过程中，学生彼此之间有效影响，往往能决定一节课教学的效率。正如我在教学生编应用题时，好学生的带动相当重要，再加上教师此时有效地激励和引导，就能激发一群学生从生活的相关经验去寻找解决问题的方法。关注学生的生活极其生活体验，把生活引进数学课堂，让学生在数学中感受生活，在生活中学习数学，使他们的数学学习与他们的生活贴近，贴近再贴近，让他们的情感体验在学习数学中发挥应有的作用，这样就有助于培养学生从小热爱数学，关心数学、学会数学的兴趣。 三、采用学生喜爱的学习方式，培养学生学习数学的兴趣在我们密切联系学生的生活实际，积极挖掘教材的生活因素使数学教学内容生活化的同时，我们很有必要创设学生喜爱的学习方法，去激发，培养学生学习数学的兴趣。华裔诺贝尔物理学奖获奖者崔琦先生说过：“喜欢比什么都重要。”由此可见，选择学生喜爱的活动性较强的学习方法，将能引导学生积极参与学习活动，让他们在愉快的氛围中获取知识。常见的学习方法有：1、动手活动；早一年级的数学教学中，我更多采用让学生动手摆一摆，数一数的方式去主动获取知识。2、比赛活动：低年级学生最大的学习兴趣就是参加比赛，用成绩证明自己能行。所以在数学的学习过程中，我通常不失时机的选择让学生比赛的方式去加强数学教学。3、合作活动：以四人小组参加数学的学习活动，是我较常使用的方法，学生的合作交流的兴趣在低年级显得特别的浓厚，他们有什么就说什么，毫无顾忌。4、表演活动：低年级的学生学习持久力弱的心理特