云南省曲靖市麒麟区第七中学初中教学论文 渗透情感教育 培养教学品质.doc

渗透情感教育 培养教学品质高中数学的学习过程，是数学知识系统化、抽象化、综合化过程；是数学思想的形成、数学方法的学习过程，对学生思维训练较初中数学的直观，具体有明显差异。因此，对学习者提出较高的要求，不仅具备记忆、运算、理解能力；更要具备思维的综合性、抽象性，以及观察分析问题能力、逻辑推理、知识迁移及引申等较高的学习要求。需要学生具备勤奋钻研的学习品质，还要有乐观上进的创新精神，总之，要求学生学习过程中具备良好的数学品质。从事多年的数学教育教学工作，面对各种层次的学生，在与他们沟通的过程中，体会到学习数学知识不仅是一个系统、连续的学习过程，而且是一个学习习惯、学习情感的培养过程，与学习个体的思维习惯、品质、情感有重要的联系，乐观、上进的学生在教学过程中，很容易对教学内容心领神会；而胆怯、懒惰的学生，对学习数学没有信心，没有兴趣、被动学习，甚至害怕学习，总是找基础差为借口，放弃对数学问题的探究。因此，学习数学不仅要培养数学思维，而且要注意数学情感的教育、数学品质的养成。数学品质是一种学习数学所具备的心理情感，探究学习，积极思维的综合素养，如钻研精神，不断练习与坚持抗挫精神等等。教育是一门艺术，它是由教育方法、教授渠道、教授的知识与能力等几方面组成，既要关注教育的内容，更要关注教育的对象学生。即一方面要重视教，另一方面重视学，要把教学内容灵活化，更要把教育的学生情感化，在教学过程中渗透情感的培养与沟通式教育，会有意想不到的教学效果。首先，教学知识是通过教师传授给学生，体现了情感的交流与沟通，俗话说：“亲其师，信其道”，教学过程是情感的沟通过程，应注意学生的情感反应：近而远之的观察教师了解适应教师喜欢教师信任教师求助教师师生互动。通过教师的气质、知识面影响学生，并在课堂中贯穿人生观、价值观、理想教育，从而形成一些共同的话题和见解，缩小师生之间的距离，加深了师生的情感，有助于知识的传授、问题的解答。其次，数学知识的教法很灵活，在教学过程中要循序渐近，注意学生对教师教法的反应：不适应适应展开讨论提出质疑自主学习超越教师。这个过程中，教师要经常做一些调整、整合、修改，以适应学生基础与能力，尽量克服学生的畏难情绪，是一个转化过程，化被动学习为主动学习的过程，多鼓励、多启发。形成良好的学习氛围，促进数学的学习。再次，学生学习过程中，需要良好的学习成绩作激励，尽量提高学生的数学成绩，通过较强的训练与检测过程，在教学中通过几个层次的训练：完成作业改错测试训练自我测试目标学习达标测试。这个过程是艰苦的历练过程，教师要督促、检查帮助完成，每个环节使学生体会到进步与成功，体会到面对挫折、坚强克服，得到帮助的快乐，形成对数学学习的兴趣和克服困难的毅力在不断钻研、尝试中获得经验与能力的提升，逐步形成良好的数学品质。最后，数学教学过程中，更重视学生的心理变化，学生的心理经历以下几个阶段：害怕难题坦然面对主动求助信心形成客观分析乐观面对挫折。在这个过程中，教师要做适当的心理辅导。注意观察学生的表情、情感，及时给予帮助、指导的同时，减轻他们的心理负担，让他们在解决问题的过程中学会思考社会、人生的问题，在学习过程中完成心理成长的过程，是一个挫折教育过程，贯穿了新的教育理念。总之，在数学教学中，知识是死的，教学方法是灵活的，教学手段是常规的，但教学中的师生互动是有情感的，带着一定的情感去教数学，将会最大限度地挖掘出学生自身潜在的学习能力，积极主动配合教师，自主学习，自觉钻研，学好数学的同时，也形成了优秀的学习习惯，是一个外因内化的过程。我多年坚持在数学教学中渗透情感教育，教学上有一定的成效，学生配合教学程度良好，使学生能在和谐的氛围中学习数学，