《青山不老》教学设计.docx

青山不老教学设计相王小学 张建英教学目标：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点：理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学准备：1、教学课件。2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课1、 师：我们先来做个连线游戏，看看谁的课外知识最丰富。媒体出示：人物 奇迹张衡 杂交水稻詹天佑 主持建造了第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线-京张铁路茅以升 地动仪袁隆平 主持建造了我国第一座公路铁路兼用的现代化大桥-钱塘江大桥2、你觉得这些奇迹需要付出什么？3、是的，奇迹就是想象不到的不平凡的事情。我想只有坚持不懈，付出巨大的努力，才能创造出这些造福于人类的奇迹。今天，就让我们跟随作者梁衡，去认识一位鲜为人知的普普通通的81岁的老人，平凡的他又创造了一个怎样的奇迹呢？板书：奇迹4、出示课题，齐读。设计意图：通过复习旧知识，将新旧知识间形成联系，加强学生对奇迹的理解。 二、自读课文，整体感知1、自读“阅读提示”，明确要求：默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。3、检查学生自学字词的情况，说说课文主要讲了什么内容？设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。三、指导阅读，感受“奇迹”1自由读课文，根据提示思考问题，老人创造了怎样的奇迹？勾画答案，抓关键词批注感受，然后小组交流。2小组汇报：老人创造了怎样的奇迹？“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”读了这句话，你从哪儿感受到这个奇迹的不平凡？(15年，时间长；条沟，条防风林带，亩林网，数量多。)师：作者列举了一系列的数字，充分说明老人所花时间长，所种的树木数量多。老人还用林业收入资助每户村民买了一台电视机，贡献真大？带着这种体会读读看。师：你知道这片绿洲到底有多大吗？让我们看一组数据：3700亩大致相当于5万个教，3700亩大致相当于500个操场，3700亩大致相当于2.5万户人家，3700亩大致可以种植30万棵绿树，想象：这是怎样的一个奇迹？(老人创造这个奇迹的背后，隐藏着艰辛与不懈的精神)小结：这么大的绿洲，这么多的绿树，都是由这位瘦小的年迈的老人历经这么长的时间才创造的，这真是一个了不起的奇迹！带着我们的惊叹来读一读吧。课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。3讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？(学生用文中语句回答，或者用自己的话。)资料补充：这里是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等一切与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头，县志载：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。A设想在这样的地方种树，会遇到什么困难？(地又干又硬；水很少；风沙很大吹得人们睁不开眼睛；狂风来时把树刮倒天寒地冻)B在这里种活一棵树真是太不容易了！因此，这里曾经寸草不生荒无人烟穷山恶水如此险恶，眼见为实，让我们来看看曾经的晋西北吧。媒体出示图片，师补充资料介绍：一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天。恶劣的自然环境给人们的生产生活带来了严重的困难，许多的村庄，每一、二十年就得被迫搬迁一次。很多人忍受不住，含泪扶老携幼，背井离乡，那金黄的沙土成了此地人们心中隐隐的痛。C师：此时，这片土地，最需要的是什么？媒体出示句型练习：老人看到这一切，他对乡亲们说：( )老人看到这一切，他对女儿说：( )老人看到这一切，他对自己说：( )小结：是的，有了绿洲，才能保住这片土，才能拥有美好的家园，才能拥有幸福安定的生活。因此，老人留在了这里，在这贫瘠的土地上辛勤耕耘，于是我们在荒原上才看到了这样的景致。(齐读第一自然段)“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦？句子：老人每天早晨起来抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。A从每天这个词，看出了什么？(持之以恒，坚持不懈。)小结：无论哪一天，天天如此，就这样一年，两年，三年一直到15年五千多个日日夜夜，作者却用一句话浓缩了老人的生活，其实，这一句话的背后还有着老人许许多多植树造林艰辛的情景。B媒体出示想象练习：那一天，老人正在山上种树，忽然狂风大作，( )。那一天，烈日炎炎，土地又干又硬，老人拿着铁锹开始刨地种树，( )。那一天，大雪纷飞，天寒地冻，老人还是坚持上山种树，( )。C媒体出示：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。说说你对这句话的理解。(面临享福与吃苦的抉择，老农毫不犹豫地选择了吃苦，选择了开辟山沟、改造山林的艰苦之路，因为他知道自己还有许多事没有完成，这条山沟还需要他，需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。)小结：不管是风沙还是雨雪，不管是严寒还是酷暑，老人都没有放弃，甚至：即使一排三间房就剩老者一人，老人也没有放弃，他依然即使同伴相继离世，老伴突然去世，老人也没有放弃，他依然即使老人已经81岁，老人也没有放弃，他依然即使唯一的女儿接他去享清福，老人也一如既往，他依然老人真是一个坚持不懈，甘于奉献的人啊，他改造山林、绿化家园的艰辛和决心深深感动了我们。指导朗读相关语句。4、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！设计意图：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。四、再读全文，积累拓展1读课文，积累自己喜欢的语段。2交流读后感受。引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？设计意图：学生在感受语言文字的魅力后积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。板书设计：青山不老大环境险恶创造奇迹 小环境艰苦【教学反思】 这堂课我比