如何提高老师积极性.doc

如何提高老师积极性学校工作千头万绪，关键是搞好对教师的管理。教师中蕴藏着极大的工作积极性，只要学校领导善于调动它，就能成为推动教育教学改革的巨大力量。一、领导以身作则为表率 1、领导的表率是对老师最好的激励。校长应当永远当好公仆。一位好校长，对待教师应以诚相见，对待自己要严格要求，以身作则。在工作上能实事求是，开拓创新。这样的“师者之师”的校长，在教师面前才有威信，教师才会心悦诚服，学校就能产生积极的心理环境，形成团结、宽松、和谐的人际关系。相反，如果校长把自己视为教师控制者，缺乏爱心关心，没有人情味；在工作上没有长远打算，任人唯新，在这样的校长带领的学校必定派别林立，勾心斗角，正气不足，学校就缺乏凝聚力，更谈不上调动教师的积极性。2、校长在注重不断提高自身素养的同时，要致力于建设支团结务实高效的领导班子。一方面，校长要注意分析和授权给班子成员，充分发挥班子成员的能动性，积极性和创造性，不断提高管理水平和才能；另一方面，班子每一位成员要尊重、信任和理解广大教师职工，把教师的主观能动性充分激发起来，并善于接受他们的监督。这样，才能把广大教师凝聚在以校长为核心的领导班子周围。3、学校要不断强化民主意识。要认识到教师是学校的主人，要不断完善教师代表大会制度，切实推行校务公开制度，让教师真正参与学校管理，民主决策，要认真听取教师的意见和建设，要定期召开教代会，每学期向教代会作工作报告，并由教代会制定通过各项规章制度。这样，不仅能增强教师的主人翁意识，而且能使校园人际关系更加融洽，才有利于积极性的提高。4、思想工作是凝聚人心的动力。要不断加强师德教育，实施“树我形象，铸我师魂”工程。要通过学习素质教育理论，引导教师树立正确的人才观、教育观、学生观和质量观。要注意联系实际，对教师关心的热和难点问题，组织进行讨论，并加以正确的引导。二、建立并应用好各种激励机制 学校管理的核心就是人的管理，工作的绩效主要取决于人的因素，其中人的积极性又是关键之中的关键。通过激励，可以创设一种良性的竞争机制，使每一位教师充分发挥其才能，激发其潜力；通过激励，可能使校园充满活动，使教师的革新精神和创造能力得到最大限度的发挥。因此，学校要充分运用各种激励机制调动教师的积极性。1、奖赏激励机制。这是一种通过奖励为实现学校目标而努力工作并做出成绩的先进分子，以引导教师努力奋进的导向性激励机制。它包含物质奖赏和精神奖励两种。具体要求：建立教师奖励制度，奖励在教育、教学、管理、服务等方面作出突出成绩的老师。可设有先进班主任奖、教学进步奖、优秀课奖、先进教研组奖、最佳服务奖等，并在每年教师节进行颁奖；健全教师评优评先制度。要坚持标准，依照程序，由下而上逐步推荐并公示，广泛听取意见；在学校经费紧缺情况下，奖励应以精神奖励为主、物质奖励为辅；要做到公平合理，不能意气用事，对人不能有新疏之分，对事不能有抑扬之嫌。2、情感激励机制。具体要求学校管理者：要以情感人，关心每一位教师的冷暖，帮助他们解决各种困难；要经常了解教师的思想，开展经常性的谈心活动；要创设条件，尽量满足教师的合理要求；对一些弱势者、受挫者要及时给予更多的关怀，让他感到集体有情，产生归属感、依附感，从而调整心态，激发热情。3、目标激励机制。目标是一种期望，是人的各项活动所追求的预期结果在主观上的超前反映，它将使教师在工作中表现出高度自觉的积极性，而每一个目标的实现，又能给人以某种需要的满足，激励人们向更高的目标前进，运用目标激励机制，具体要：学校要制定明确、合理、有吸引力的集体目标；要通过教育、宣传、引导教师把个人利益和目标与学校集体目标和谐统一起来；实行严格的教育教学目标管理，推行教育教学的科学评价工作，充分发挥其导向功能、激励功能。另外，必须强调的是在运用激励机制时，这种“激”的效果是显而易见的。因此，要调控教师过“激”的竞争意识、进取意识，还要构建控制系统，充分发挥制度他控和道德自控功能。对可能出现的违规现象要有具体的惩处条例。如在竞争中有弄虚作假行为等；要倡导和培育“宽松、和谐、务实、进取”的学校精神；要推选教师行为。三、帮助老师解决困难办实事目前有些学校老师的工作环境还不十分理想尤其是农村中小学，帮助老师解决困难办实事这也是调动老师积极性的重要工作。要开源节支，积极筹措资金，逐步改善教师的办公条件和居住条件，恰当满足教师的合理需要，还应利用节假日组织活动，春节走家慰问，日常看望慰问病号，及时帮困解难，为教师办实事。 谈谈如何提高教师的积极性 东荣镇中心校 梁铨超从事农村管理工作多年，我认为农村学校教师学习、生活环境相对单调，教师工作积极性普遍较低。主要表现有以下几个方面： （1）工作懒散、责任心不够强，不认真备课、上课、辅导等，当一天和尚撞一天钟，得过且过; （2）、缺乏大局意识，工作互相推诿，斤斤计较，拈轻怕重，不服从学校工作安排；（3）个人或家庭成员遇事不顺，将糟糕的情绪带到工作中来并且不能及时消除。（4）工作消极，不善于学习，缺乏积极进取精神和竞争意识，工作效率低下，知识结构老化，现代教育技术知识匮乏，很难适应现代化教学的需要。（5）经常借故请假或迟到、早退，组织纪律性差。 结合近几年的工作，我认为出现以上现象的主要原因有：（1）没有建立科学有效的激励评价机制；（2）工作、生活条件较差，特别是边远学校条件更艰苦；（3）管理制度不健全，不完善，无章可循，无规可依；（4）领导缺乏公正公平性、感情用事。（5）行业间相比，教师辛苦且待遇较低，因此不安心工作。 本人认为充分发挥教师的工作积极性，树立强烈的主人翁意识，能够自觉的和学校同呼吸共命运，爱校如家，有利于学校教育教学质量和管理水平的提高，从而促进学校稳步发展。当前，如何激发和提高教师工作的积极性，已成为学校管理者必须解决的重要问题。实践证明，坚持以人为本的管理理念是调动教师积极性的重要保证，科学、民主、高效的管理制度、尤其是有效的激励机制是管理者应采取的重要手段。因此，学校的管理者必须从本校实际出发，因地制宜，采取科学的措施，充分调动教师的主观能动性，自觉性。为此，我尝试了以下一些做法： 一、 加强、健全学校领导班子建设，当好排头兵。 一所学校仅凭校长一人难以管理，并且一定管理不好。因此，必须建设一支团结、务实、高效的领导班子集体。把政治素养好、教学质量高，管理能力强，严于律己，处事公正的教师推荐进入学校领导班子，充分发挥他们各自的优势，共同承担学校发展重担。班子内各成员分工明确、各负其责、各尽所能。校长要充分相信各成员的能力，充分调动他们工作的热情，充分发挥班子成员的能动性，积极性和创造性。另外，班子成员要学会互相尊重、相互理解、相互配合、形成强大的工作合力。 二、行政班子成员身体力行，充分发挥模范带头作用。 一名好校长应当是教师的好公仆、好勤务员。首先对每一位教师都应该以诚相见、以礼相待；校长自身要严以律己，以身作则，不感情用事。在工作上踏踏实实、兢兢业业，实事求是。如此可在教师中树立威信，令人敬仰，教师才会心悦诚服，学校就能形成和谐、宽松、团结向上的人际关系。 校长在自律的同时，还要协调好班子内各成员之间的关系，使领导班子精诚团结，给教师以潜移默化的影响。校长和其他管理人员在不断提高自身各方面素养的同时，首先要强化民主意识，要充分认识到教师是学校的主人，不断完善教职工代表大会制度，切实推行校务公开制度，尤其是教师职称晋升、评优选先等方面应做到及时、公开、公平、公正。 严格要求班子成员加强自身素质的同时，要求中层管理人员深入教学一线，和同志们一起上课，相互比较，互相带动，有意竞争。要求教师做到的，管理人员首先做到，要求教师达到的各项标准，班子成员首先应达到，这样才具有说服力，才能服众，从而使整个教师队伍热情高涨，积极主动，形成良好的教风。 三、善于纳谏，问计于师，增强教师的主人翁意识。 从教师中来，到教师中去是行之有效的工作方式。教师是学校的主人，只有教师参与学校管理的积极性得到满足，他们合理的诉求得到尊重，好的意见建议充实到各级管理中去，他们才能体会到做主人的荣誉和自豪，从而增强责任感，使命感。通过教师、学生意见征求会，认真听取师生的合理意见和建议，让教师积极参与学校管理，及时发现新问题，提出新想法，制定新要求，讨论完善各项规章制度，民主决策。这样，不仅能让教师体会到自己是学校主人的自豪感，而且有利于构建和谐的育人环境，从而充分调动教师的工作积极性。 四、营造良好的工作氛围。 良好的工作氛围能使教师产生工作激情，从而提高教学质量。所以，学校要根据实际情况，逐步改善办公条件，改变批评方式，多鼓励，多引导。制定相应的制度，营造团结、紧张、严肃、活泼的工作氛围。管理者要以身作则，言行一致，表里如一，用自己的行动作榜样，促使教师在工作上形成“比、赶、帮、超”的良好风气。工作中互相帮助、互相合作、互相竞争，既增强了教师工作的积极性，又提高了团体的凝聚力和战斗力，切实提高教育教学质量，形成良好的争优创先的氛围。 五、建立健全激励机制。 各项规章制度固然重要，而我认为制度管理也必须人文化，学校所有工作的业绩都取决于人的因素，所以调动人的积极性又是至关重要的。通过激励机制，能够充分发挥每一位教师各自不同的才能，挖掘其潜力，而且还可以使校园充满活力和生机，使教师创造能力得到最大限度的发挥。 （1）奖励机制。建立健全教师的奖励制度，大力奖励在教学、管理、任务完成情况、师德师风建设等方面作出突出贡献的教师，特别是毕业班教学成绩突出的教师一定要重奖（可提前制定毕业班教师教学成绩奖罚规定）。比如：教学成绩方面，每学年可评一次学科教学能手；班级管理方面，每学期评选一次优秀班主任；学期终绩效工资考核评出优秀奖等等。另外，在职称评聘、评优选先时优先考虑“优秀”称号获得者。 对每位教师管理、奖励、考核，做到公平合理，不带校长的感情色彩行事。通过不断深化学校内部管理体制，健全完善一系列考核评价制度，坚持形成性考评和终结性考评相结合，过程考核和内容考评相结合。使学校对教师考核评价工作规范化，制度化，领导有章可依，教师有章可行，也为教师进行自我评价和不断完善提供依据，从而激发和提高教师工作积极性。 （2）情感激励机制。学校管理者要做到以情管人，关心每一位教师及家庭的冷暖，帮助他们排忧解难；还要经常了解教师的思想动态，与教师融为一体，经常性的谈心、了解状况。创设条件，尽量满足教师的合理要求，改善教师生活、工作、学习环境。尊重每一位教师，校长对待教师要多一点赞赏、表扬，少一点埋怨、批评。而且不歧视弱者，对受挫折、有抑郁的教师要及时给予更多的关怀帮助，让他感到集体的温暖，领导的关心，从而调整心态，激发工作热情。 （3）完善改革激励机制的同时，要求教师树立强烈的忧患意识，居安思危，始终保持清醒的头脑，戒骄戒躁，经常通报兄弟学校取得的成绩和好的做法。及时和周边学校比较，探讨、交流、互通信息，联片研讨，取长补短。只有清醒的认识准确自己的位置，意识到来自周边的压力，明确差距，正视现实，才能够变压力为动力，增强工作的主动性，时效性。总之，办好一所学校的关键在于教师，特别是农村学校的教师，只有充分调动教师工作热情，发掘教师潜能，提高自身素养，强化业务能力，才能营造和谐的充满生机的育人环境，才能实现学校的教育教学管理目标，从而促使学校教育教学工作又好又快发展。谈谈如何提高教师的积极性“有一个好校长，就有一所好学校。”这句在中国教育界耳熟能详的格言，虽然过于简单地将“好校长”和“好学校”划了等号，但我们能从中体会到校长在学校发展中的极端重要性。难怪伟大的教育家陶行知先生曾说：“校长是一个学校的灵魂。”的确，一个团队如果没有灵魂，就势必失去了其不朽生命力的源泉，而一个学校如果没有校长，就如同丧失了灵魂的松散组合体，是不可能保持其蓬勃生机的。 校长作为学校的核心人物，他的重要性就体现在他是教师团队中“平等的首席”，是学校的“神经中枢”，是全校师生幸福生活的开拓者和奠基人。那么，我们如何扮演好校长这个角色呢？我认为，作为一个合格的校长，必须有“领而不导，统而不御”的领导风格，必须具有奉献精神和人文关怀，珍惜学校名誉胜过爱护自己的眼睛和自己的生命，必须具有极强的感召力和凝聚力，善于协调各种关系，调动一切可以调动的因素来促进学校发展，给每一个教师创造辉煌的舞台；此外，还必须十分重视教育科学研究，并能成为学校教育科研工作出色的组织者和身体力行者，使学校具有良好的学风校风和科学文化氛围。在建设和谐社会的今天，构建和谐校园尤为重要。构建和谐校园，关键在于校长具有独特的领导艺术。校长的领导艺术很多，其中最重要的是教师管理。而管理教师的要务，在于提高教师的工作积极性，让每一个教师积极主动地将全身心投入到教育教学之中，从而走向成功，创造辉煌。 如何极大的调动教师的工作积极性？如何激励教师继续学习，不断提高技能？如何才能使学校拥有一个让教师保持旺盛士气的工作环境？一、校长以身作则树立良好的校风要树立良好的校风，不但是教师和学生的责任，更是校长的责任。俗话说得好：“村看村，户看户，群众看的是干部。”作为教师处处应该为学生之师表，言传身教，以身作则；而作为校长更是应为全校师生之表率，你一百件事即使99件都完成得很出色，而只在一件事上出了差错，那么你的工作也可能前功尽弃，失去民心。所以，作为一校之长，应该时时、事事、处处以身作则，率先垂范，做好全校师生的榜样，起好模范带头作用。 1、带头遵守学校规章制度，形成自觉遵纪守法的良好校风。制度要完善，但更要落实。如何落实？靠全体师生自觉遵守，也靠校长、校务会一班人监督执行。如果校长自己都不能遵守，谈何监督执行？无疑只能使制度成为一纸空文。 2、在教育教学上率先垂范，形成严格、严谨、开拓创新的教风。一个学校的优劣，教育教学质量的好坏是一条重要的检测尺码。而提高教育教学质量，关键在于全校教师的教学态度与教学水平。“上梁不正下梁歪”，如果一校之长都掉以轻心，马虎了事，那么这个学校的教风就会一塌糊涂。所以，校长虽然兼课不多（有的大校甚至不兼课），但也得兢兢业业、一丝不苟，为各位教师做出榜样。 3、在日常生活中廉洁奉公，在全校师生中保持一个正直美好的形象。例如严守学校的财务制度，决不占学校一分钱便宜；不乱报差旅费，不拿任何回扣，更不索贿受贿。一身正气，两袖清风，全校师生就会对你刮目相看，更会尊敬佩服，自然你的感召力和凝聚力就增加了。二、平等待人，关心教师，凸显校长的亲和力和凝聚力 校长固然是一个学校的核心人物，但绝对不是“太上皇”，决不能高高在上，处处颐指气使。这样的校长威严足够，但缺少亲和力和凝聚力。校长的准确定位是什么？它仅仅是一个学校教师团队中“平等的首席”，或者说他就是教师中普通的一员。因此，平等待人，关心教师，和教师打成一片，有利于工作的顺利开展。 1、严以律己，不搞特殊化。如果说一个校长有特权的话，那就是为全校师生服务，关爱学校的每一分子。那些自以为了不起，目空一切，把学校当作个人产业的人，决不能当一个称职的校长。 2、常和教师谈心聊天。作为校长，与教师交流是尊重人格、平等相待、消除隔阂、坦诚相见、增进友谊、达成共识的一剂良方，也是校长心胸豁达、掌握主动的一种境界。校长需要与全体教师有更多更好的交流，已得到教师的理解和支持，也有利于达成共识和心灵的共振，促进学校人际环境的和谐发展，形成良好的教育氛围。 3、建立教师小档案，在生活小事中体现出人文关怀。一个校长，应对每个教师的情况了如指掌，随时送去温馨的祝福和诚挚的关爱。如教师的生日，送一个生日快乐的祝福；教师家里的重大庆典，率校务会一班人去捧个场；教师家里小孩满周满月，送去一个小小的玩具；教师取得了成就，送一份别致的贺卡这种种人文关怀，能融化人们心中的坚冰，能拉近人与人心灵的距离，更能激发人们潜在的激情与能力。4、鼓励教师参加各种职业发展的课程学习班和研讨会，并尽可能的满足教师提出的合理要求：如进修学习、观摩听课、进行课题研究等。鼓励教师提出教学中所需要的各种教辅设备和资料的购置要求，并尽最大可能从预算中支持相应的资金来购置。这一举措大有利于教学工作的顺利开展，对于调动教师的积极性也大有裨益。 5、主动为教师排忧解难。教师在教育教学中和在社会生活中，难免会遇到一些困难、挫折甚至天灾人祸，作为一校之长，应主动为教师排忧解难。这样，教师才能集中精力与教育教学，潜能和热情才能被充分激发。三、校长要有位员工服务的意识美国有一位校长名叫TonyPallija有这样一条座右铭:“作为校长，我的工作是使教师工作的更容易、更好。只有他们教好了，学生才能学好。”服务员工，服务师生，才能更大的调动其积极性。在这一点上，校长要做好三方面的工作：1、校长要把自己的事情放在一边，以极大的努力去为教师着想，为教师服务。2、校长要尽可能的帮助教师减少教育教学以外的其他工作：如减少教师日常文书工作的数量，限定教师会议的时间，尽量减少他们协调社会关系，参与学校管理等事务性的工作。此外，应尽量使他们的工作合理化、科学化。教师负担减轻了，教育教学的时间就多了，精力就充足了，教育教学效果就会得到提高。3、校长不要轻易向教师说“不”。对于教师的一些合理需求，校长应该尽可能的予以满足，不应该随意地对教师说“不”。看是简单的一个“不”字，却很容易伤害教师的自尊心，进而影响到教师的工作积极性。四、校长应不断的鼓励和褒奖教师调动教师积极性，要不断帮助教师树立自信心；而树立自信心的有效方法，莫过于工作业绩被领导认可，并获得鼓励和褒奖。1、校长要及时发现教师的优点、业绩，并加以记录。如何发现？一是巡视，巡视中留心观察教师的工作;二是听课，经常听一听各位教师的课，可以考察各教师的工作态度、业务水平、教学能力等；三是座谈，在座谈中了解教师的先进事迹，掌握教师的心理状况和工作态势。2、多种方式对教师的优点、业绩加以认可、鼓励和褒奖。会上表扬，向上级汇报，评定优秀教师，建立教师业绩档案等等，都可以增强教师的自信心和成就感，从而提高其工作积极性。3、建立奖励机制。校长应尽可能的从预算中拨出经费，来奖励取得成绩的教师。奖项可根据学校实际来设置，如设立岗位奖，优质课奖，优秀教案奖，教研教改奖，优秀班主任奖，立功奖，先进教育工作者奖经济上的奖励，甚至校长的依据表扬、肯定、鼓励的话，都会收到意想不到的效果，教师积极性会大为提高，学校工作也就会顺畅而有成效了。一个校长，只有将自己准确定位，并能严以律己，以身作则；平等待人，关心教师；有为教师服务的意识，尽量为教师减轻负担；建立奖励机制，时刻不忘认可教师的成绩，并给予鼓励和褒奖，才能极大限度的调动教师的积极性，使他们致力于教育教学，学校工作才能搞好，教育教学才有希望。 一个学校，只有在校长的带领下，全体教职工同心协力，极大的发挥各自的工作积极性，极大的释放各自的工作热情，才能构建和谐的校园，才能出色地完成党和人民交给我们的教育任务。“理想的校长，应该是一个能够给教师创造 辉煌的舞台，善于让每一位教师走向成功的校长。”农村学中如何激发和提高教师的工作积极性 学校管理的核心是教师管理，关键是调动教师的工作积极性。充分发挥教师的工作积极性，有利于提高学校教育教学质量和管理水平，促进学校稳步发展。近些年来，农村教师的流失相当严重，相当部分有水平或者有门路的教师通过各种手段跳出农门，去到待遇更优厚，更适合自己发展的学校。尽管这两年，县局为解决此问题采取了“人事冻结”的办法，但这毕竟是通过行政手段，并非从根本上解决农村教师流失、农村教师整体素质偏低的问题。教育的承载者就是教师，学校培养一名有能力的教师要花费相当巨大的资源和精力。所以教师的流失对学校来说是很大的打击。鉴于此现象，如何激发和提高教师的工作积极性，早已成为农村小学管理者必须解决的重要问题。一、教师工作的不良表现及分析经常无故旷工和请假、早退、迟到等；工作懒散、责任心不强，如“当一天和尚撞一天钟”。自以为是，相互推诿，斤斤计较，不服从学校工作安排。这些不良现象，究其原因主要有几方面：1.工作、生活条件较差，待遇低；2.学校领导关心、重视不够，甚至恶言相向；3.管理制度不健全；4.教师之间、校领导之间不团结。5.领导办事不公正。学校管理研究与实践表明，科学、有效的激励是管理者调动教师积极性的重要手段。因此，学校的管理者必须从本校实际出发，采取科学的措施，充分调动教师的主观能动性。让我们来看看下面既熟悉而又陌生的现象：没有工作动力，常常抱怨工作量大，压力大，工资少，待遇低，对工作没有兴趣，缺乏工作热情；无成就感，感觉工作付出不少，但成绩不大，对事业追求失去信心；在工作上安于现状，不求创新，教学方法单一、陈旧，不努力学习新的教育方法和教育技巧，得过且过，盼望早日退休；不关心国家新的教育方针政策，思想观念陈旧，不能与时俱进；精神疲惫，体力明显透支，效能降低，总是抱怨现在的学生是如何的难以管理，如何调皮；管理学生做法简单，易与学生发生冲突；优秀有了，要拚搏也是年轻教师的事了；评职称到顶峰了，只想俯瞰世界了；先进该有的也有了，要轮也轮不到自己了，于是乎他们只满足“教案备一下”，“课上一下”，“作业想改就改一下”；工作不求有功，但求无过。此外，巨大的城乡收入差异、家庭背景、物价上涨，造成农村教师城里买不了房，农村建不起房这也让他们开口闭口慨叹“没有人生”，千方百计往城里调动。以上种种，直接导致部分教师工作热情丧失，形成职业倦怠。 二、农村教师没有工作积极性的成因（1）农村学校工作环境的因素。虽然现在办公条件和硬件设施得到较大改善，但在农村学校来说，办公条件仍然很差。办公空间狭小嘈杂，电教设备不足或老化，连演示实验都无条件做。这样的条件让他们感叹“巧妇难为无米之炊”，“英雄无用武之地”。有的教师在学校食宿也有很多不便，长此容易产生倦怠心理。（2）周而复始而自身没有创新的工作因素。面对着日复一日的课堂教学，不厌其烦的班工作，教师们不再象以往那样的耐心，而是动不动就斥责学生；对自己的工作和教学效果没有更高的要求，只是停留在粗糙的水平上。随着时间的流逝，他们越来越对周而复始的“备、讲、改、辅”这种循环往复的劳动感到厌烦。这些工作本可以带来的愉悦、满足和自我实现感，在无奈中慢慢消磨掉。（3）农村学校学生、家长的因素。山里的孩子质朴、天真、善良，缺少见识，使教师更有一种无形的责任感一定要尽自己所能把他们培养成才。但是孩子由于诸多原因，综合素质往往不随人意，有的尽了99%的努力，到头来取得的成绩只是1%。面对这样的孩子，会有“朽木难雕，朽木不可雕”的慨叹，教师的成就感得不到满足。社会环境变化引起教育环境变化，学生越来越难教。目前“留守学生”占了农村学校学生的绝大部分，这些学生普遍存在行为习惯差、自私、冷漠、不遵守纪律等多方面的问题。学生的纪律松散和无心学习逐渐成为教师倦怠的重要因素。特别免费义务教育实施以来，减轻了老百姓的负担。但是也有一部分学生（包括他们的家长）由于观念性的问题，他们视学校如超市，老师不厌其烦的工作很难达到效果。学生家长普遍素质较低。一些家长法纪观念淡薄，教育孩子的方法简单粗暴，在斥骂、棍棒、拳头的支配下，让这些青少年无法在一个良好的家庭环境中成长，学校与家庭形成教育的合力便无从谈起，以上这些有形无形中增加了学校教育的难度，促使教师职业倦怠的形成。（4）令人担忧的“隐性流失”一些农村地区的中小学校存在师资“隐性流失”现象。具体表现如下：一、按照干部年轻化的要求，一些学校领导50岁出头就退居二线。这些同志从领导岗位上退下来后，一时难以放下架子，不能很快适应普通老师的工作。由于有的老领导原本是新任领导的顶头上司，对于如何给这些老领导安排合适的工作，新任领导颇感为难。因此，这些退职下来的老领导不得不长期在家“休闲”，成为一种师资流失现象；有着高级职称的老教师，在享足享够各种鲜花、荣誉、金钱和物质利益以后，便摆起了老资格，工作上拈轻怕重，甚至脱离课堂，当起了“闲职”的专家，不再给学生上课，也不再有往日的工作激情；那些对评上高级职称感觉无望的教师，也同样缺乏进取心，这在农村学教师中表现得尤为突出。因为，一方面农村教学教研条件恶劣，部分学教师较难在基层的岗位上晋升，即使符合参评条件，也需等候多年才能评上，同时，职称评定程序中的不良风气更加重了教师评职称的难度。于是，农村中学教师中得过且过的现象“蔚然成风”。三、调动教师的工作积极性，必须遵循以下原则：1、针对性原则。学校中不同年龄、性别、性格的教师，其“需要”存在着个别差异。“需要”是激发人的积极性的最直接原因。只有针对不同教师需要进行激励，才能提高工作积极性。只要教师的需要是正当又符合实际的，管理者应尽力满足其需要，调动其工作积极性。这就要求管理者加强调查和家访谈心，了解教师的需要：有物质需要，晋升职称，家庭幸福，进修学习业务培训，未婚教师还有恋爱需要等。针对教师的需要，管理者应制定相应措施，分步实施，既注重满足教师共性的需要，又注重满足个别的需要。2、有序性原则。教师的需要也是从低到高的不同层次，由激励引发需要产生动机同样有序。调动教师积极性，要做到有目的、有计划、有步骤地进行，克