云南省西双版纳傣族自治州民族中学高中化学 第三章第二节 铁盐和亚铁盐的一些性质教案 新人教版必修1.doc

云南省西双版纳傣族自治州民族中学 高中化学必修一 第三章第二节 铁盐和亚铁盐的一些性质教案 章节名称计划学时 1教材分析 本节课是依据普通高中新课程标准实验教科书人教版化学必修第三章第二节几种重要的金属化合物中“铁的重要化合物”开发的一节实验探究课。在上一章中，教材安排了氧化还原反应理论的教学。根据我个人的理解，编者之所以将氧化还原反应理论安排在元素化合物知识前介绍，目的是让学生在学习元素化合物时，进一步熟悉理论，增强感性认识，从而加深对该理论的理解，最终达到能自觉运用理论指导元素化合物学习的境界。铁作为生活中应用最为广泛的金属元素被学生所熟知；作为过渡族元素，铁元素的可变化合价更成为了它的一个重要特征。我依据课标，根据教材，从所教学生实际出发，着眼于他们的终生发展而设计 “fe2与 fe3的相互转化”这一探究性学习课题，不仅可以让学生深刻认识铁盐和亚铁盐的性质，也是氧化还原反应理论教学的良好素材。其次，此处的实验反应原理简单，操作也多是试管实验，适合安排实验探究。通过这堂课的学习，可以让学生感受实验探究的一般过程，为以后的探究性学习积累宝贵经验。第三，“fe2与 fe3的相互转化”在途径选择上表现出较大程度的多样性，为学生提供了更多的互相学习、合作探究的机会。学情分析在高中必修阶段，学生在学习化学1第三章“金属及其化合物”之前，已经在初中的基础上学习了化学实验的基本方法、化学计量在实验中的应用、物质的分类、离子反应以及氧化还原反应等内容。与“铁盐和亚铁盐”这部分学习内容最为相关的是，学生已经认识了铁的氧化物和氢氧化物的性质，并体验了相关的科学探究活动，特别是认识了铁是变价金属，从而为“铁盐和亚铁盐”的学习打下来基础。但是，学生对于如何开展实验探究式学习的经验较少，教师在教学中除了做好知识教学，更要注意让学生对如何进行探究式学习形成清晰思路，避免实验的盲目性。最后，学生的实验探究能力存在差异，在教学中教师要充分调动学生开展合作式学习，争取让每一位学生都能从课堂上获益。课程标准根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的重要性质，能列举合金材料的重要应用。知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。这就要求在“铁盐和亚铁盐”的教学目标设计中必须考虑实验探究、相关的离子检验方法、氧化还原反应、生产生活实际等方面的内容。教学目标知识与技能： 1、学会fe3+ 的检验； 2、从化合价的角度认识fe2+的还原性以及fe3+ 的氧化性，归纳fe2+ 与fe3+ 相互转化的条件； 3、应用fe2+ 、fe3+ 的性质分析解决相关的实际问题。过程与方法： 学会从氧化还原的角度分析微粒化学性质的方法；通过探究fe3+ 的检验方法及fe2+ 、fe3+ 相互转化的条件，体验实验探究的过程。情感、态度与价值观： 通过分组活动培养与他人合作交流的团队精神；通过学习fe2+ 与fe3+ 相互转化在生活中的应用，感受化学与生活的紧密联系，初步形成运用化学知识服务社会的意识；通过微型化学实验，树立绿色化学的思想。教学重点fe3+ 的检验和fe2+ 与fe3+ 之间的转化；教学难点 fe2+ 与fe3+ 之间的转化教学准备电脑 投影仪实验仪器：茶杯 玻璃棒 井穴板 小喷壶 实验药品：fecl3 (aq)、feso4 (aq.)、5%h2o2(aq)、hno3 (稀)、 酸性kmno4（aq）、铁粉 、维生素c 、kscn(aq)教学流程交流评价讨论获取方法回归应用总结提升阶段交流实验效果实施实验方案实验方案设计反应原理分析 理论学习资料分析 引入新课教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图魔术表演，引入新课取一杯茶水，用玻璃棒搅拌一下，茶水变为黑色。 认真观察并思考：是什么原因使得茶水的颜色变黑呢？通过神奇的魔术现象激发学生强烈的学习兴趣查阅资料ppt展示：2011年5月7日的一个中午，北京市昌平卫生监督所接群众举报，反映在用餐时，不小心把盛有酸辣汤的汤勺掉到茶杯中，茶水迅速变黑。经专家的检验发现，该餐馆中的酸辣汤中含有过量的fe3+ ，并指出茶水中一种酚类物质遇见fe3+ 会变为黑色。 奇迹和惊恐都是因为一种物质即：fe3+ 。如果我想检验一种液体中是否含有三价铁离子，实验室有没有什么特效试剂呢？请看下面这个实验。认真观察资料，并结合资料思考：为什么茶水会变为黑色呢？通过新闻资料创设情境，培养学生搜集处理信息的能力，并感悟生活与化学的紧密联系。同时，暗示烧杯中茶水变黑的原因。趣味实验：fe3+的检验方法梅树开花表演：取一幅画好的梅花树，花瓣蘸了fecl3溶液。小结fe3+的检验方法。 用蘸有kscn溶液的毛笔去点花瓣，观察花瓣的颜色变化，通过实验得出结论。通过实验，小结。理论学习铁除了有铁离子，还有亚铁离子，铁盐中含铁离子，亚铁含亚铁离子。同学们可不可以举一些常见的铁盐和亚铁盐呢？它们在外观上有什么特点？学生踊跃举例学生通过观察样品，得出：铁离子：黄色亚铁离子：浅绿色 激活学生认知结构中与本次课相关的内容，为本次课的学习打下基础。反应原理分析从化合价的角度，结合氧化还原的知识，分析铁盐和亚铁盐可能具有的性质。思考交流：铁盐具有氧化性，亚铁盐具有还原性。铁盐和亚铁盐之间可以进行转化，需要条件。铁盐在还原性条件下可以转化，亚铁盐在氧化性条件下可以转化。 让学生弄清楚原理，为后面的实验设计提供理论基础。科学探究：fe2+和fe3+的相互转化引导学生结合学案，完成分组实验一和分组实验二的实验方案设计、交流评价、方案实施。分组实验一：从所给的仪器和药品中选择符合实验条件的，设计实验方案，进行评价后，进行实验，观察实验现象，并得出实验结论。通过实验探究，自主生成结论：fe3+转化fe2+为需要强还原剂。分组实验二：从所给的仪器和药品中选择符合实验条件的，设计实验方案，进行评价后，进行实验，观察实验现象，并得出实验结论。通过实验探究，自主生成结论：fe2+转化fe3+为需要强氧化剂。让学生学会实验探究，归纳总结科学方法，培养和发展科学探究能力，并进一步树立绿色化学思想。 回归应用展示补血剂图片，提出问题：一位病人的化验单上显示为缺铁性贫血。医生为他开了feso4片与维生素c片。医生为什么给出这样的建议，其中蕴含了怎样的化学知识？再改成选择题：医生给出这样的建议说明硫酸亚铁具有（ ）a 酸性 b碱性c氧化性 d还原性交流讨论：fe2+极易被氧化为fe3+，维生素c能抑制fe2+向fe3+的转化。联系生活实际，及时反馈，将化学知识运用到生活中去，感受化学与生活的紧密联系。课堂小结，巩固新课引导小结：让学生理解检验的基本原理；从化合价的角度认识的fe2+还原性以及fe3+的氧化性；归纳与相互转化的条件；应用的性质分析解决相关的实际问题。 认真回忆，总结使知识结构化、系统化，引导学