九年级语文上册 9《故乡》（第6课时）教案 新人教版(1).doc

故乡教学目标1、明确以“我”回故乡的活动为线索安排情节的写法2、理解肖像描写刻画人物的手法3、了解对比手法突出中心 教学重难点体会课文最后“希望”的哲理性内涵教学课时3课时教学过程第一课时一、导入小学时，我们学过一篇课文少年闰土，它是节选自鲁迅先生的小说故乡，今天我们就来学习它。二、新授1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？2、课文中几次写到闰土？3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言）讨论：少年闰土的外貌是怎样的？少年闰土的动作语态是怎样的？少年闰土对“我”的态度是怎样的？少年闰土对生活的态度是怎样的？4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、神情）讨论：闰土的外貌发生了什么样的变化？闰土的动作语态发生了什么样的变化？闰土对“我”的态度发生了什么样的变化？闰土对生活的态度发生了什么样的变化？5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢？“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的？讨论：对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（肖像）对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、肖像、动作）7、杨二嫂的变化的说明了什么？（小市民阶层的日益贫困）8、“我”这一人物在文章中又是怎样变化的？9、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋破产，广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义。10、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢？人物描写，特别是肖像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为表现主题思想服务。三、作文片断训练：肖像描写第二课时一、复习检查1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？二、新授1、鲁迅对“故乡”景物的描写共有哪几次？“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”开头（现在）“我”回忆起的“神异的图画”中间（过去）“我”“在朦胧中”想象到的图景结尾（未来）2、萧索的荒村：（讨论）一般地说，冬天的景象如何？“深冬”呢？“天气又阴晦了”的“又”是什么意思？为什么写冷风发出呜呜的响声？“苍黄”的“苍”照应了前文的哪一个词？“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么？这些背景给人一种什么感觉？“远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明“萧索”的？它们各是什么意思？“我”为什么会产生“悲凉”的心情？作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗？3、神异的图画：（讨论）故乡近三十年前后有什么差异？“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”；“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和色彩看，这幅图画给人什么感觉？上一段说“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢？“我”儿时的故乡只是一个一般的村庄，儿时的闰土也只是一个普通的农村少年，作者为什么要写得这么美呢？4、朦胧中的想象。作者写了“萧索的荒村”、“神异的图画”，为什么结尾还要写“朦胧中”的想象？而且基本上是“神异的图画”的重复？难道二十多年前的“故乡”就是美好的天堂？这是为了反映“我”对现实的故乡的不满，希望能改变现实，有一个光明的世界，也就是文中所说的“希望”。这不是简单的重复，而是进一步深化了小说的主题。怎样实现自己的理想？（体会结句的含义）有没有希望，取决于自己的努力。只要努力奋斗，希望一定能够实现。5、齐读三处有关景物描写的部分。6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示？写景要配合人物，要为表现主题思想服务，不能为写景而写景。三、作文片断训练：景物描写第三课时一、主题小说以“我”回故乡的活动为线索，着重描写了闰土和杨二嫂，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实；揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜；表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。二、写作特点1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节。按“我”“回故乡在故乡离故乡”的顺序，把所见、所闻、所感、所忆的各种材料组织起来。2、通过景物描写为人物活动提供背景，为表达中心意思服务。“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”开头（现在）“我”回忆起的“神异的图画”中间（过去）“我”“在朦胧中”想象到的图景结尾（未来）3、通过肖像、语言、神情、动作的描写刻画鲜明的人物形象。闰土：政治上受迫害、经济上受剥削、精神上