五年级语文上册 爱的奇迹教案 北京版.doc

爱的奇迹教材分析：这是一片写人为主的文章，通过讲述在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次的用双手捧水给小鹿喝，表现了小比利对动物的关爱，说明他是各有同情心、有爱心的孩子！文章主要写小比利给小鹿接水、捧水、喂水的动作，要让学生通过比利的动作理解人物的特点，所以我安排了大量的阅读，让学生与文本对话。并在阅读过程中，引导学生联系上下文；揣摩人物心理活动；展开对当时旱情，比利两次给小鹿喂水的情景想象，从而让学生更海的把握比利这个人物的特点。教学目标： 知识、能力目标：1.学会10个生字（其中一个多音字：强qiang）及新词，认读6个字 。 2.有感情的朗读课文，了解课文内容，理解课题意思，体会“我”的思想感情。3.体会第一自然段的作用。情感目标：通过学习课文知道比利时个有同情心、有爱心的孩子，懂得应该热爱生活、关爱动物、与动物和谐相处。教学重点：了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。教学难点：理解“为什么说这是爱的奇迹”。教具准备：课件。教学时间：3课时。教学过程：第一课时一、检查预习：1、 指名读词语，注意带点字的读音。勉强 挽救 恶劣 尽可能 救济 配给 几乎 纤弱 目不斜视 小心翼翼 蹑手蹑脚 若隐若现 荆棘 避开 跋涉 嘟囔 水瓢 2、 指名范读课文。二、指导学生熟读课文，在了解课文内容基础上把课文分为三部分三、作业：1.多音字祖词：强、尽、给2.熟读课文，思考：小比利留给你什么印象？ 第二课时教学目标：1.有感情的朗读课文，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。2.理解“为什么说这是爱的奇迹”，体会我的思想感情。3.体会第一自然段的作用。教学过程：一、导入：上节课我们认识了一个6岁的小男孩，他叫比利，还知道了关于他的一个故事，让我们在一起重温这个感人的故事吧！（学生自由读课文）二、学习课文内容：1.读了这个故事，6岁的比利留给你什么印象？你认为他是一个什么样的孩子呢？学生自由发言（有爱心、有同情心、爱小动物等）2我们通过比利给中暑脱水的小鹿喂水这个故事我们感受到小比利的爱心。自学提示：(1)请默读课文找一找比利是怎样接水、捧水、喂水的？请你用笔把它划下来，想一想小比利为什么这样做。(2)小组内交流自己的看法。3.学生自由发言，教师适时适当指导。(1)他走路的姿势不像平常那样轻松愉快，而是目不斜视，好想面对一个严肃的目标。(2)我从他背后看过去，他双手好想努力捧着什么重要的东西。(3)几分钟后，他树林里出来了，快步向家里跑去。过了一会儿，他又一次慢慢的向树林里走去，然后快步跑回来，他这样反反复复的将近两个小时，还是没有停止的迹象。（学生边说教师边引导：小比利去时小心翼翼，回来时快步跑回说明什么？联系上下文想一想小比利心里想的是什么？他做这件事时是一种什么态度？）(4)“我”当时是怎么想的，怎么做的？我看到了一幅什么样的画面？（学习、指导朗读第4自然段）过度：原来比利是在给一只中暑脱水的小鹿喂水，他没有躲避树枝、荆棘，也不担心大鹿会伤着自己，它蹲下身给小鹿喂水这是他心里会想些什么？（引导学生揣摩他的心理），小比利与不熟悉的小鹿是那么的和谐、有好，这是一幅多么令人感动的画面呀！在炙热的阳光下，小比利再次来到水龙头前，他是怎样接水的？（学习、指导朗读第5自然段）(5)比利尽可能将水开到最小，然后蹲在那里小心的接着水龙头里留下的水滴。水一滴一滴的聚集在他的小手上，炙热的阳光烘烤着他纤弱的背。过度：小比例为什么这么小心翼翼的接水呢？他心里想的是什么？（引出课文第一自然段）(6)学习第一自然段，（“一个月没有看到一滴雨了”、“小河和小溪干涸了，地里的庄稼都干死了，奶牛也不再产奶了”、“一些农场破产了，每家配给的水少得可怜”）引导学生想象当时的干旱情景，体会第一自然段在文章中的作用。(7)这个故事正是发生在这样极度干旱、极度缺水的情况下发生的，水在当时是多么宝贵呀！从这里我们看到6岁的小比利有一颗善良的心！他的心灵是多么美好！“我”的泪水从脸庞滑落，这是什么样的泪？（感动）所以“我”也加入了比利的这次“活动”，看着他给小鹿喂水，看到了有生以来见过的最美丽的心灵！想象：小比利这次是怎样给小鹿喂水的？(4)小节全文：我相信小比利感动得不仅是他的妈妈，还有我读过这个故事的每一个人，甚至还包括“老天”也被他感动得流下了眼泪，这真是奇迹！这真是爱的奇迹！（说说你是怎样理解“爱的奇迹”的？为什么说这是爱的奇迹？）让我们再一次重温这个感人的故事吧！(5)指名读课文。三、作业：1、 你想对小比利、比利妈妈、被救的小鹿说些什么吗？请选择一个或几个把想对他们说的话写下来。2、 “我”是怎样想、怎样做的？找出有关语句读一读，体会“我”的思想感情。第三课时一、有感情的朗读课文。二、再读第一自然段，体会它在文章中的作用。三、体会文章的表达顺序：“我”是怎样想、怎样做的？找出有