教学片段及其思.doc

教学片段及其思体育活动是学生最感兴趣、最愿意参加的活动。一般学生每一学期都会参加学校的运动会，也经常观看电视里的体育节目，对于书中所提到的“体操队列”这个问题，可以说经常接触，并在不同层面上有过思考。基于这一点部分学生是可以解决的。但要将生活中的问题数学化，将基本的数量关系与组合问题融合在一起。通过“体操队列”的变换队形、探索行数与总人数之间的数量关系，并要用数学的方法进行解决，这就有一定得难度，就需要帮助学生学会有序思维的方法。 一.创设情景 激发兴趣师：每次做课间操或上体育课时体育委员是怎样组织大家站队的？谁能说一说？ 生：有时站成8排，每排站7人。 生：有时站成4排，每排站16人。 师：大家说的好，今天我们要进行一次模拟体操表演，并研究一些体育中的数学。 以现实生活为依据，创设情景能最大限度地激起学习的兴趣，在强烈的兴奋和欲望中营造良好的学习氛围，同时明确学习任务。 二.模拟活动 探究体验 出示体操表演队形图 通过观察这幅图，学生知道了：他们站成了6行，每行有8人。或者说：站成了8列，每列有6人。共有48人。队形很整齐，很好看。 （1）.如果要把48人排成长方形队形可以有几种排法？填写成表。 学生讨论并确定不同方案，师巡视指导并倾听大家的交流。 师：刚才，老师发现大家的交流很好，也设计了不同的排列方式，现在哪一组愿意展示一下。 生：我们组设计了三种排法，可以站成2排，每排24人。也可以站成3排，每排16人，也可以站成4排，每排12人。 生：我们组比他们多一种方法，就是站成6排，每排8人。 生：老师你给的表格不够用，我们设计的方法还有每排站48人，只站一排。 师：你们真不错，思路很了不起。 （2）.如果要站成方队，至少去掉多少人？或者至少增加多少人？大家可以在小组内讨论一下。 讨论好了就说给大家听一听。 （3）生：我们组认为要站成方队，至少要去掉12人。 生：我们认为也可以增加1人也能站成方队。 你们讨论的方法真好，老师很满意。那你们能用算式表示出不同方队的人数，让后再简单的画出来吗？ 大家一起大声的喊能！并迅速的列式画图。 生：我让他们站成6排，每排6人，算式是6 6=36（人） 生：我打算增加一人，站成7排，每排7人，算式是7 7=49（人）。 大家的回答很准确也很有见解，看来每个人都能当一名小小的设计师了。老师真为你们感到高兴。 三.活动延伸 实践应用 师：我们班有68人，如果把我们班排成方队，最多能用多少人？可以怎样排？ 生：最多能用64人，站成8排，每排8人，共64人。 师：你回答的真快，还非常准确。如果排成长方形的队列可以怎样排？跟大家一起交流一下你的想法。 学生交流老师参与指导。 四.自谈收获 总结反思 师：这节课大家学习的积极性很高，掌握的也很好，谈谈自己的收获吧。 生：我在这节课中一边看书一边听，一边参加讨论一边想，学会了用不同的方法排列队伍。 .教学反思：新教材加上新的教学理念，使我感到数学课的教学活动越来越接近学生的生活，越来越体现知识与实际的融会贯通。 1创设良好的情境，结合具体要求，启发学生的数学思维，同时充分发挥小组合作学习的优势，组内探究、交流不仅让学生掌握了解决问题的策略，也培养了学生主体意识和合作精神。玩中求知的学习过程是提高学习质量的重要手段，对比以往的老式教法学法，学生更容易在兴趣的驱动下自主的探究体验新知，使枯燥乏味的课堂教学在兴趣盎然的氛围中变得充实有趣。 2研究实施新教法，传授运用新学法是提高教师和学生素质的有效途径。把模拟表演自然地过渡到生活中，学生能更直观地感受到生活中的数学，并能充分激起学生运用数学解决问题的欲望，又一次调动了学生参与活动的积极性。“授之鱼不如授之以渔”，学生在学习过程中不只是要学会知识更重要的是要掌握学习的方法，只要教给学生学习的方法，才会使师生在完成教学任务的同时掌握学习生存的本领，在教学过程中教师设计科学的交流、游戏的方式，让学生在想一想、说一说、议一议、用一用的环境中真正做到学会知识，会学知识。3.通过回顾、总结，使学生感受到生活中蕴含着大量