硕士学位论文常见问题探析(阅).pdf

2009 3 近几年来 笔者多次参与教育学硕士研究生学 位论文的开题与答辩 发现经过三年的学习 研究生 有了长足的进步 但是也感到不少研究生在论文写 作中有着相似的困难和问题 一 当前硕士研究生学位论文撰写中的常见问题 一 开题报告中的形式主义 论文开题是研究生学习与研究过程中具有里程 碑意义的事情 它决定着研究的实施 方向和结果 有些研究生在开题中就存在选题 方法等问题 如果 没有真正解决 就会使开题中的问题在后续研究中 继续存在并导致严重的后果 目前研究生的开题报 告粗看起来范式合理 头头是道 但潜伏着某些不能 忽视的问题 1 研究问题中的问题 研究问题的提出是整个研究过程中最重要也是 最难的环节 对于某些硕士生来说 常有下列不足 1 缺少问题性 缺少问题性是指有的选题并未 能显示出研究者对某一事物的真正质疑和兴趣点 没有理论上或实践中的困惑与认知冲突 如 幼儿同 伴合作策略的研究 其缘由是 提高同伴合作能力 是促进幼儿社会性发展的重要内容 适宜的合作策 略对幼儿合作能力的提高很有必要 显而易见 这 些正确的话语构不成研究需要 难以产生研究思路 这种研究中的 无病呻吟 并不少见 其内在的原因 大抵是研究者心中没有形成个人化的感兴趣的问题 情境 因而也会缺乏方向和激情 具有问题性的问题 使研究更具意义和需要 是推动研究不断深入的内 在动力 2 问题笼统模糊 问题明确具体 应是研究生 学位论文选题的重要特质 有的研究生在开题报告 中所提出的问题只是一个方向 一个领域 一个主 题 如 本研究拟对幼儿园大班社会退缩幼儿的同伴 关系现状进行实证研究 在此基础上 提出一些针对 性的教育对策 这里的 同伴关系现状 是很笼统模 糊的 在这种状态下研究就无从下手 当然在开始的 时候 研究者头脑里的问题可能只是一个方向 一个 主题 但接下来就要逐渐产生并聚焦问题 明确自己 要研究的主题及主题之下的待研究子问题 也可以 说 子问题的清晰和合理是研究问题是否明确 具体 的重要标志 它具有指导研究进程的功能和作用 3 缺少视角和深度 在检视某一个研究是不是 有深度或有创意时 往往要看研究者能否把这一个 问题与一个很重要的 很有深度的背景问题建立起 有机联系 由此体现出某问题研究的意义及其独特 价值 发现有的研究生开题中提交的选题孤立 表面 化 没有深入思考也没有理论根基 如某研究生记录 教师提问的次数 频率 候答时间 但问他为什么记 录这些 他则说不清楚 此类情况显示这些研究或行 动缺少灵魂和统率 缺少视角和深度 原因可能是真 硕士学位论文常见问题探析 魏明霞 摘要 硕士研究生在学位论文写作中遇到的困难有一定的共性 较为普遍的问题是 开题报告中的形式 主义 研究方法的合理性与结果可靠性问题 论文语言表达问题 造成这些问题的直接原因是研究生理论的 准备较差和基本研究经验缺乏 与之相适宜的教学方式为 开放型的问题式教学法 讲述与半结构式讨论相 结合 循序渐进培养基本功 导师的严格要求与支持 关键词 硕士研究生 理论准备性 学位论文 研究生教育 作者简介 魏明霞 河南大学教育科学学院教授 开封475004 专题研究 23 2009 3 正的问题没有形成 对于所要研究的事物的本质意 义及事物之间的内在联系缺乏理解 2 冗余的概念圈 核心概念是否明确 恰当 合理 影响研究的方 向和成效 现在研究生的问题是绕圈子 概念显得纷 繁冗余 如某研究生探究的是 绘画教育活动中教师 控制性语言研究 其中 控制 自然是核心概念 该 生首先从辞源学意义上指出 控制有 驾驭和支配 的意义 在此基础上 又从管理学 心理学 工程学 控制论中界定 进行相关概念的辨析 如控制与管 理 控制与限制 控制与指导 控制 是褒义词 贬义 词还是中性词等繁杂辨析 到头来什么是 教师的控 制性语言 则没有说明白 甚至难以形成一个较为准 确的定义 这种写作是当今文风的一种不良习气 把 简单的事情复杂化 似乎名词概念愈多越有学术气 氛 然而 真正的概念明晰需要的恰恰相反 要理解 深邃 回到基本 使复杂问题简约化 3 文献综述中的资料堆积 文献综述表明的是研究者如何站在 巨人的肩 膀之上 并又开拓出了自己的研究空间 在阅读学位 论文中发现 有些综述内容太繁太多 但是大部分是 与研究多少沾点边但又无直接相关的历史资料或名 人观点堆积 而不是当下研究者所要研究的那个问 题的研究综述 另外比较突出的问题是 材料罗列 多 分析概括少 很难看出研究者个人对已有研究的 认识 评价和个人的观点倾向 4 理论基础的多元庞杂 当今的硕士生学位论文中都有一个篇幅巨大的 理论基础 如果我们问 这些理论如何成为你的 研究的理论基础了呢 可能不少同学并不能给予一 个明确的 自信的回答 分析诸多论文中理论基础与 其研究的联系 发现有下列问题 所罗列的理论是 与许多研究都有点关系的一般理论 缺乏的是与该 研究有关系的相适宜的 有针对性的理论 堆积庞 杂的甚至是相互矛盾的理论 如皮亚杰建构理论 斯 金纳学习理论 符号互动理论等 文中对某些相互冲 突的理论缺少分析和评价 缺少研究者自己的理 论假设 对于他人的理论似乎是借来装裱门面 没有 合理的吸收与借鉴 也没有形成自己关于某一问题 的基本理念和评价 这种理论上的夹生状态是研究 和讨论 解释难以深刻的重要原因 5 选题意义的概念化 有的选题在阐述研究意义时 总是泛泛而论 所 谈及的研究意义是教科书里所说的一般意义 而不 是研究生的那个具体问题研究的意义 这时作为研 究者似乎消失了 究其原因 可能是研究生压根就没 有搞明白关于此问题的意义 这也和问题的提出有 关 如果提出的 问题 是一个自己发现的 实实在在 的 具体的真问题 研究的特殊意义就会应运而生 二 研究结果的可靠性问题 1 行为观察缺乏操作性定义 有的学生用量化方法研究幼儿教师的批评行 为 文中对批评的定义是 幼儿教师对幼儿行为的 否定性评价 这个定义中的 否定性 很难说清 而 且每个人的理解都会不同 可以说 观察的前提就不 符合要求 观察方法作为一种具体的技术手段 在量 的研究和质的研究方式中都可以运用 但通常需要 明确所要观察的行为的操作定义 就是把必须观察 和测定的行为或活动给予详细的说明 规定 确定一 个行为或现象的观察和测量记录的客观标准 1 如 果没有某核心概念的操作性定义 主观臆断便会大 量产生 在此基础上任何 量 的描述和统计都不可 信 这类研究方法上的问题属于低级错误 是学术研 究所不能允许的 2 实验的低可信度与过分推论 实验研究的特点在于控制和改变儿童的活动条 件 以发现由此引起的心理现象的恒定变化 从而揭 示特定条件与心理现象之间的因果联系 如有位研 究生所做的研究是 High Scope课程模式对农村幼 儿社会适应行为发展影响的实验研究 主要做法是 对教师进行阅读有关活动手册和讨论的培训 4个 月后 该研究生发现 High Scope课程与我国农村现 行幼儿园课程在促进幼儿社会适应行为发展上有显 著性差异 粗看起来这个过程似乎符合实验法形式 上的逻辑 但种种现实中的不确定性因素极有可能 造成自变量污染 即便是本研究所采用的教学模式 专题研究 24 2009 3 体现了High Scope课程模式的精神 但仅仅4个月 的时间就会造成儿童社会性发展的显著差异 这是 很难使人信服的 儿童发展的机制是十分复杂的 对不同幼儿园 课程或教育方案与幼儿行为和发展关系的比较研究 多采用相关研究方法 这种方法对一些影响研究结 论的条件难以控制 因而常使研究者难以分辨研究 结果与各种变量和条件之间的真正联系 2 当我们 去研究某一课程模式优于或劣于另外的课程模式 时 必须十分谨慎 不能只注意技术 而忽略其合理 性 不能只见方法 不见思想 研究设计 结论 固 然重要 但设计是否合理 结论是否可靠更为重要 3 浅表性访谈 近些年来质的研究兴盛起来 访谈成为常用的 方法 现实中存在的问题是访谈表面化 如有的同学 觉得举个例子并加以解释就成了案例分析 甚至认 为是在进行质的研究 这是一种误解 如一位研究生 研究的是大班幼儿自我概念的特点 研究者 你很会荡秋千吗 幼儿 男 是的 我荡的可高啦 研究者 那你在高处时害怕吗 幼儿 男 不害怕 妈妈说我是男孩子 要勇敢 研究者据此认为 这说明幼儿已经能够根据社 会上对性别角色的要求来确认自己 即进行性别角 色的认同 这种分析有一定的道理 但仅仅根据这 两句简单的对话并不能够得出幼儿已经对 自我性 别角色认同 的结论 硕士研究生撰写论文的主要发展价值在于 在 研究过程中经受科研训练 可以说过程重于结果 结 论可重可轻 创意可大可小 但必须坚守的是科研规 范与科学精神 以及对这种精神的意识和自觉 而关 注方法的合理与结果的可靠正是通向这种境界的必 由之路 三 论文研究中常见的语言表达问题 学术论文的语言应该具有平实 准确 逻辑性强 等特点 但从审阅的论文中可发现某些硕士学位论 文有下列语言表达问题 1 逻辑性较差 逻辑性差是一种总体感觉 可能表现在整体结 构 推理 关系等各个层面 也会表现在不经意的一 句话或某个概念上 有的论文标题混乱 层次不合 理 有的内容表达缺少限定或不准确 对出现的抽象 名词不予解释 这些都属于逻辑性差的表现 2 模糊引用 研究生一进校 指导教师一般都很注意培养学 生的科研规范 特别是提醒他们在论文写作中引文 要有出处 但在审阅论文中仍不断发现 研究中的许 多说法有失规范 如 心理学认为 众多研究表 明 国内外学者指出 这些看似有所说明 但模糊 笼统的说法让人感受到学习者不负责任的态度 还 有的同学在论文中大段大段地自然链接他人的观 点 虽然加上了引号 注释 其实是变相抄袭 也是论 文之大忌 3 雾里看花 现在读某些硕士生 博士生的论文 有时会觉得 很深奥 看不懂或似懂非懂 犹如雾里看花 不明不 白 常见很多抽象词汇的链接和堆积 很难唤起常人 经验的支持 不能理解 另外 现在很多论文都是千 人一面 空 泛 虚 缺少个人的思考 没有个人的语 言 我们从小没有养成用自己的话表达自己思想的 习惯 乃至终生写东西都离不开 参考文献 这种情 况是要改一改了 4 轻言 研究 研究生如何定位 如何表达自己的研究及其意 义 是涉及研究生自我意识及研究者涵养的问题 笔 者不止一次看过类似这样口吻的表达 作为一个教 育理论的研究者 作为一个研究者 通过我 的研究 众所周知 我认为 等等话语 当这些话语缺乏内容支持时 使人想到的是 初生牛 犊不怕虎 比如有同学指出自己的研究 在理论上 丰富了国内的研究内容 为 提供可靠而有价值 的科学依据 在实践上 提供可行性建议 促 进 更适应我国农村幼儿发展的课程模式 如此 话语 如此轻松 如此超载 大抵是研究生初写论文 专题研究 25 2009 3 必经的过程 经过一段时间 他们就会变得 不敢随 便开口 从某种意义上看 对学术的矜持也是一种 进步 记得有学者写纪念皮亚杰 发生认识论的创始 人 的文章 曾谈到他的谦虚精神 皮亚杰自称是发 生认识论者 他很谦虚 坚持认为自己不是教育工作 者 当问到有关教育的问题时 他总认为应该留给教 师去做 他认为心理学家的任务只能提供教师能够 应用的事实 而不是代替教师并指点他们 而且还认 为他的理论并没有直接的教育含义 3 这种精神体 现了一位科学家的学术境界 让我们深思并从中理 解到一种崇高 一种审美 从而产生对研究的敬畏之 感 进而走向深刻 二 硕士生论文中的问题形成原因 上述硕士生论文中的问题是怎么形成的 这是 一个十分复杂的问题 这里仅就直接影响研究与论 文写作的因素作些思考 1 理论准备不足 笔者与某研究生曾有这样的对话 那位研究生 想要研究的题目是 幼儿教师与幼儿家长课程观之 比较研究 笔者问 什么是课程观呢 答 课程观 是 定义 笔者问 你能不能用自己的话说一 说你的课程观是什么 接下来的是沉默 这种情况 也许是少数 但却有某种代表性和启示 它使人想到 的是 很多论文写作中的问题来源于研究生理论的 准备不足 其表现形式可能是多样的 但基本状态 是 某些学生对于某一事物本身 如课程 课程观 还 缺乏理解时就开始要研究这一事物 还有 在他 她 们自身还没有形成自己对某一事物 某些现象的认 识时便开始研究这事物的特点及相互关系 那么这 种研究就显得过于匆忙 仓促 危机四伏 而且研究 者对此甚至缺乏自知力 这种状态对于整个研究过 程都有明显的或潜在的消极影响和副作用 当下流行质的研究 不少同学对质的研究情有 独钟 但是质的研究特别需要研究者的洞察力和深 邃的思想及丰富的经验 笔者发现 有的同学理论基 础较薄弱 在进行研究时 突出的困难是难以解释现 象背后的意义 他们所列举的全是表面的事实 缺少 合理的 深刻的解释 更难的在了解事实的基础上建 构理论 有的研究生说自己不会 借题发挥 难以 展开 这些都是知识广度 理论深度不够的反映 这 也是在研究生学习期间要着力培养的 2 缺乏实际研究经验 上述研究生撰写论文中的问题是多方面因素所 致 缺乏研究经验是重要原因 当然这个问题有一定 的历史原因和现实原因 比如在本科生学习阶段 许 多课程只注重知识传授 考试中只重记忆重现 忽视 理解和批判性思维的培养 毕业论文往往是许多本 科生第一次也是最后一次带有科研体验的活动 在 这种背景下考取了研究生的学生 可能并不知道研 究是怎么一回事 到了研究生阶段 老师为学生开了 书单 要求他们读名著 读经典 学生起初也读 但苦 于找不到感觉 不理解或感觉无用 不少人会弃之不 读或盲目看书 有一些研究生缺乏实际的研究活动 和研究体验 形不成兴趣点 到论文开题之际煞费苦 心地要 想 个题 或者找一个相对比较感兴趣的题 来做 结果一试不行或被老师否定 被迫重新换题 这样的论文研究似乎是为了研究而研究 最终他们 固然获得了 写论文是怎么回事 的体验和经验 但 这个比较生硬比较痛苦的过程绝不是我们所希望的 理想的发展 让学生多经历一些 小 的研究 逐渐产 生自己的发现和探索目标 所研究的问题更具研究 的本意 研究生因此而自然地成长 这是我们在研究 生培养中不可忽视的问题 三 探索促进研究生自然成长的培养途径 对于硕士研究生的培养 一方面要坚守培养目 标 另一方面要尊重研究生成长的自然历程 更为重 要的是将二者结合起来寻求一个平衡点 据此特提 出下列尝试性建议 1 开放型的问题式教学法 当说起理论的时候 学生最容易想起教科书里 不同的观点学派概念 这些理论并没有与学生的经 专题研究 26 2009 3 验发生联系 因而只是外在于学生心灵的抽象词语 教育者须帮助学生将这些高高在上的理论移植在学 生的生活中 思想中 实践中 可借鉴问题式教学法 在教学过程中把教材以问题的形式向学生提出来 并使其接受后成为自己的问题 其目的不仅在于引 起学生的注意与兴趣 更主要是激发学生思考 从而 培养与发展学生的思维能力 4 研究生教学可以也 应该比传统的问题式教学法更开放 如引入案例分 析 热点问题 不同观点辨识等 在这个过程中引起 学生学习理论的需要 并且重在发展其问题意识及 发现新问题 提出新问题的能力 2 讲述与半结构式讨论相结合 当下为了避免灌输式教学 许多老师采用讨论 式教学法 讨论本是一种好的方法 但如果运用不 当 效果未必好 如有的老师布置一个专题 让学生 自学 然后自由发言或一一发言 有的学生将自己半 懂不懂的抄写下来的材料罗列一下 大家议论一番 老师总结几句 草草收兵 一学期下来学生所获得的 可能只是零碎的知识点 遮蔽了许多知识的盲点 他 们难以理解理论的基本思想 当下不少研究生是跨 学科的 也有从本专业考取的 他们都需要理论再提 高 都很需要老师能够进行有别于本科生教学的研 究性的教学与解读 如讲述学科的基本思想 产生缘 由 框架结构 内在联系 学派争议 学术前沿 指出 需要思考的 关注的问题 教师本人的独到见解等 等 由此让学生感悟到不同的思维方式 逐渐形成理 论思维和创新的萌芽 在这种研究性学习的气氛中 再由浅入深组织适当的讨论 学生既能建构知识形 成整体图景 又培养了自主学习 合作学习的能力 3 循序渐进培养基本功 一个研究生学习做研究与一个人学习搞创作有 某些共通之处 如都需要创作欲望 激情 组织构思 表现方法 表达的冲动等等 在培养方式上也许有共 同的精神 有文章回忆沈从文先生当年在西南联大 教学生创作课时 是不赞成命题作文的 学生想写什 么就写什么 但有时他在课堂