常见文言虚词的用法.docx

常见文言虚词的用法教学目的引导学生学会整理归纳文言知识点教学重点，难点整理归纳“之”，“而”，“以”，“其”，“为”，“于”的用法课时安排:一课时教学设想常见文言虚词用法较为复杂多变，是文言文教学中的一个重点和难点，也是中考的一个要点。学生在总复习的过程中，常常为其中的变化而困惑，头疼。基于这一情况，同时结合本班学生学习的实际情况，特设计此课引导学生整理归纳其中最常用的、也是初中阶段重点的虚词的用法，让他们学会自己归纳文言知识点，为他们今后的文言学习打下坚实的基础。教学步骤导入新课这堂课我们上一堂文言复习课，大家都知道：在文言文中根据词是否具有实在意义可分为两大类，一类是实词，另一类是虚词。这两类词在文言中的作用也不同。曾有人这样说，如果说实词是文言文的肉体，那么虚词则是文言文的灵魂。虚词为何有如此重要的地位呢？这是由它的灵活性决定的，它的意义会随着语境的变化而变化。但也正因为这一点，加大了虚词学习的难度。而虚词又是中考的重要考点。不过大家不用怕，今天我们就一块来归纳复习几个常用文言虚词的用法。一、之（一）、代词：作第三人称代词，可以代人、代事、代物。代人多为第三人称，译作“他（她）（他们）”、“它（它们）”。如： 公与之乘，战于长勺。曹刿论战 忽啼求之。伤仲永（二）、作动词，可译为“到”、“往”。 如： 送杜少甫之任蜀州。（三）助词 1结构助词，译为“的”，有的可不译。 如：予尝求古仁人之心。岳阳楼记2结构助词，放在主谓之间，取消句子的独立性，不译。如： 无丝竹之乱耳。陋室铭3结构助词，是宾语提前的标志。 如： 何陋之有？陋室铭 4结构助词，是定语后置的标志。 如： 马之千里者。马说.5音节助词。常用在时间词后，用来调整音节，无义，一般不翻译。如：怅恨久之陈涉世家练习 1、又间令吴广之次所旁丛祠中。（到，往）2、宋何罪之有？（宾语前置的标志）3、医之好治不病以为功。（主谓之间，无实义）4、学而时习之，不亦说乎？（ 代词，指学过的知识） 二、而 （一）主要作连词用，可以表示以下关系： l并列关系，一般不译，有时可译为“又”。妇拍而呜之。口技 2承接关系，可译作“就”“接着”，或不译。广起，夺而杀尉陈涉世家 3转折关系，译作“但是”“可是”“却”。可远观而不可亵玩焉。爱莲说4递进关系，译作“而且”“并且”或不译。学而时习之，不亦说乎。5修饰关系，可译为“地”“着”，或不译。河曲智叟笑而止之曰愚公移山（二）附：词尾“而”、“而已” 1、词尾“而”与时间副词组合成“已而”、“俄而”、“既而”等词，表示时间短暂。可译为“不久”、“过了一会儿”等。如： 既而儿醒。口技 2、“而”与“已”组合，用于句末，相当于语气词“耳”，可译作“罢了” 如： 一抚尺而已。口技 练习 解释下列句子中的“而”字。1、人不知而不愠，不亦君子乎？（但是，表转接）2、康肃笑而遣之。（着，表修饰）3、学而时习之，不亦说乎？ （表并列）4、温故而知新。（然后，表承接）三、以（一）介词 1介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。 不以物喜，不以己悲岳阳楼记 2介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭借”“按照”“依靠”等。 策之不以其道，食之不能尽其材马说 3表示动作行为的方式，可译作“把”、“拿”、“用”等。 屠惧，投以骨狼（二）连词 1表示目的，相当于现代汉语里的“来” 以光先帝遗德出师表2表示结果，可译作“以至”“因而”。以伤先帝之明出师表3有时相当于连词“而”。表示修饰，可译作“地”、“着”，有时也不译。醉则更相枕以卧始得西山宴游记（三）“以”还可作动词（属于实词）用，可译为“认为”。 以为妙绝。口技先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈出师表 四、其 （一）代词 1作第三人称代词，可译作“他（她）”“他（她）的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”。其夫呓语口技 有时也译作第一人称代词“我”。偶然得之，非其所乐上枢密韩太尉书2指示代词，可译为“那”、“那个”、“那些”、“那里” 欲穷其林桃花源记 也可译作“其中的”，后面多为数词。 其一犬坐于前狼 （二）副词 放在句首或句中，表示疑问、猜度、反诘、愿望等语气，常和放在句末的语气词配合，可译为“大概”“或许”“恐怕”“可要”“怎么”“难道”等，或省去 其真无马邪？其真不知马也马说 前一个“其”可译作“难道”，后一个“其”可译为“恐怕”。 练习解释下列黑色字。1、以其境过清，不可久居。（因为）（这，指小石潭）2、医之好治不病以为功。（把）（作为）3、其如土石何？（加强反问语气）4、以我酌油知之。（凭借）5、择其善者而从之，其不善者而改之。（其中的）6、见其发矢十中八九，但微颔之。（他，指陈康肃）五、为 1、作介词时，除表被动外都读作wi，可译作“被”、“对”、“给”、“替”、“当”，“为了”、“因为”等。如：为乡里所患（周处）wi，被,表示被动关系不足为外人道也。（桃花源记）wi “向”“对”为楚造云梯之械。（公输）wi，替、给为其来也，臣请缚一人过王而行。(晏子使楚) wi，“当”、“等到”问渠哪得清如许，为有源头活水来（观书有感） wi，因为，由于2、当“为”作动词时，读wi，可依据语境的不同，译成各种相应的动词，如：“做”，“成为”，“雕刻”，“是”等，如：义兴人谓为三横（周处） 是温故而知新，可以为师矣。（论语）成为为宫室、器皿。（核舟记）做，这里指雕刻通计一舟，为人五，为窗八。记承天寺夜游）有橘生淮南则为橘，生淮北则为枳称为，叫做 六、于 1、引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”、“在方面”、“在中”、“向”、到、自、从、跟、同、对、对于、给、由于等。例如：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。在中未尝不叹息痛恨于桓灵也（出师表）对舜发于畎亩之中（孟子）二章） 从欲报之于陛下也（出师表） 向2、放在形容词之后，表示比较，一般可译为比，有时可译为胜过。例如：苛政猛于虎也（捕蛇者说） 练习 一、选出和“卒之为众人”中“为”字用法相同的一项。（ ） A.或异二者之为，何哉？ B.终为忠臣 C.为小门于大门之侧而延晏子 D.始之为人情所患二、下面“于”用法与其他三项不同的是（ ） A. 箕畚运于渤海之尾. B.于厅事之东北角,施八尺屏障. C.又留蚊于素帐中. D.为小门于大门之侧而延晏子 每个虚词的复习都先由幻灯片显示例句，再由学生完成例句，并且通过例句引导学生归纳其中虚词用法的规律，再由幻灯片总结学生所归纳的方法，最后做练习，进一步巩固强化。 每个虚词的复习都先由幻灯片显示例句，再由学生完成例句，并且通过例句引导学生归纳其中虚词用法的规律，再用幻灯片总结学生所归纳的用法，最后做练习，进一步巩固强化。 （八）小结 今天我们通过收集典型例句，分析虚词在句中的意义，从而进一步分析归纳出它的用法，这是我们常用的整理归纳词类用法的一种方法，大家可将这种方法运用起来，那就不必为虚词的灵活多变而苦恼了，而且对今后的文言学习也有很大帮助。 （九）布置作业1