正确空四则运算.doc

鸡西市南山小学导学案时间3月 日学科数学年级四年课题四则运算例1 P2主备人王新授课教师教学目标1、借助解决问题经历概括总结加、减法意义的过程，理解加、减法的意义。2、通过比较、概括等活动，掌握加、减法各部分之间的关系。3、通过数学学习活动，培养抽象、概括能力。教学重点加、减法的意义。教学难点减法的意义 单 元 知 识 导 图加、减法的意义和各部分间的关系 例1乘、除法的意义和各部分间的关系 例2、例3（含有关0的运算）四则运算四则混合运算的顺序 例4解决问题 例5教 学 流 程时间分配一、创设情境，引入新课1、借助课件与描棕，展现我国铁路建设的发展。谈话引出新课：我们学习了加、减、乘、除计算，还会解决相关的实际问题。什么是加法？什么叫减法？什么叫乘法？什么叫除法？它们之间有什么关系呢？从今天起，我们进一步地研究这四种运算，学习四则运算的意义和关系。（板书：四则运算）2、出示目标：1、我能借助解决问题理解加、减法的意义。2、我要掌握加、减法各部分之间的关系。3分二、【尝试建构】1、出示尝试题（出示课件）用什么方法计算？为什么？ 雪场上午卖出86张门票，下午卖出59张门票。滑雪场全天一共卖出多少张门票？ 兴华小学一共有学生843人，其中男生418人，女生有多少人？2、完成尝试题1、 小组讨论：2、 展示汇报：5分师适时点拨： 加法要注意进位，减法要注意退位。三、【自主建构】：1、自主学习:（课件出示）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨，西宁到格尔木的铁路长814千米，格尔木到拉萨的铁路长1142千米。西到拉萨的铁路长多少千米？把两个数合并成一个数的运算叫做加法。2、质疑、解疑: 相加的两个数叫做加数 和加数+加数 加数和加数10分3、再次尝试题：概括加法意义1、借助814+1142=1956，请学生说说为什么用加法计算？2、根据学生回答，出示线路图，直观再现把814KM和1142KM合并一起，并在算式的“+”下面板书：合并。3、请学生思考、交流，什么样的运算叫做加法？能说出加法算式中各部分的名称吗？概括减法的意义，出示课件，引导学生观察第（2）（3）问题，（一）思考：1、三个问题有什么联系？2、与第(1)题相比，第（2）（3）题 分别是已知什么？求什么？3、第（2）（3）题有什么相同的地方？(二)、交流概括提炼减法的意义 ：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫减法。减法算式中各部分的名称。4、师生总结规律： 差被减数减数 减数被减数差 被减数减数+差10分四、【巩固建构】我们能根据一个加法算式很快的写出两个减法算式，加、减法各部分到底有怎样的关系？看来我们这节课除了要知道什么是加、减法，还需要研究它们之间的关系。下面我们就来研究一下。（板书课题：加减法各部分之间的关系）根据黑板上的三个算式和算式中各部分的名称，你能发现加、减法各部分之间有怎样的关系吗？1小组讨论并组内交流2全班交流3整理总结：（1）加法各部分间的关系：和=加数+加数加数=和-另一个加数（2）减法各部分间的关系：差=被减数-减数,减数=被减数-差,被减数=减数+差4师：请同学们利用刚才的算式814+1142=1956、1956-814=1142、1956-1142=814验证大家总结的发现。5师：请观察我们总结的结论，看看你又有什么新的发现？小组交流一下。10分五、【拓展建构】 （ 知识延伸）（在拓展中诱导潜能）数学书P3做一做2分【课堂检测建构】 一、 课堂检测： 根据加、减法各部分间的关系，写出另外两个算式28+19=47 203+147=350 850-239=6111、47-19=28 2、47-28=19 二、创新作业：练习册 3分板书设计四则运算加、减法的意义 814+1142=1956 1