比较阅读 (2).docx

苏州园林教学设计 井店一中 王姣花教学目标：1.理清文章思路，感受苏州园林的图画美。 2.赏析文章，学习作者精巧的构思和优美的语言。教学重点：1.学习作者精巧的构思。2.品味文章语言美。教学难点：比较阅读，品味文章语言美。导入：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，那你去过苏州吗？你见过苏州的园林吗？著名的园林艺术家陈从周说过“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”可见苏州园林的艺术成就。苏州园林历史悠久，有着上千年的历史，苏州园林有一百处之多，就像一颗颗璀璨的明珠，成就了苏州这座古老的城市，也成就了中国的园林艺术。下面，让我们跟随著名的作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称的叶圣陶老先生，看这位有着深厚园林情节的苏州人是怎样介绍自己家乡的苏州园林的。一、初读课文，感受园林图画美： 五分钟时间，用各自喜欢的方式阅读课文， 1.读后说说对苏州园林有了哪些了解。方法提示：在文章关键词句下做标注。时间到，请同学起来谈谈，你从文章中了解了什么？大家谈各自的感受。苏州园林很美，就像一幅画2. 这幅画中都有什么呢？亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子、角落、门窗、色彩3. 选择其中的一处用固定的格式为大家讲一讲苏州园林这幅画美在何处？“我最喜欢_因为_”示例：我最喜欢亭台轩榭因为它们很讲究布局，是绝不对称的。结合图片欣赏苏州园林。PPT展示苏州园林真是一副完美的图画呀！（板书：图画美）过渡：叶老曾说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，才能理解的透彻”，而且叶老的文章一向严谨细致、精巧构思，下面让我们：2、 再读课文，分析文章结构美： 默读课文，选择正确的答案，并说明理由。1. 本文使用了怎样的写作结构？A：总-分-总 B：总-分 C：分-总2. 本文所采用的说明顺序是：A：由总到分 B：有主到次 C：由整体到局部三分钟后，学生交流讨论，之后请学生发言。（此环节意在锻炼学生思考问题、分析问题的能力，学生可以通过思考这两道选择题，进一步去分析文章的结构和顺序。学生交流讨论可以使会者更坚信自己的想法，使不会者听听其他人的想法。） 教师明确： 文章先指出苏州园林不同之中有个共同点，即让游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，以此总领全文。然后时时紧扣这一特点，逐层展开说明园林的画意主要是从讲究景物的布局、配合、映衬、层次这四个方面体现出来，还表现在局部景物的构图美、门窗的图案美和屋内陈饰的色彩美这三个方面。老师PPT展示，学生便豁然开朗。总（1.2）地位、总特征主（3）亭台轩榭整体（4）美假山池沼分（5）花草树木（6）花墙廊子次（7）角落局部（8）门窗总（9）色彩（10） 不止这些教师总结：本文美在结构（板书：结构美）过渡：文章不仅有“文”，还要有“章”，不仅要有文字还要遵循一定的章法，否则便不能称为文章。我们大家在写作文的时候都没有好好构思，不知道什么是结构，也没有按照一定的顺序，只是想到哪里写到哪里，那样写就不能称为文章。我们要学习叶圣陶老先生缜密的构思，叶老的语言更值得大家学习，下面让我们：3、 三读课文，品味文章语言美：1.齐读文章第5段，感受一下叶老的语言：在叶老的笔下，树木和花草也活灵活现，像是有感情的。下面让我们一起看一段我自己写的花草树木，大家可以比较一下： PPT出示： 苏州园林栽种和修剪树木也很讲究。高树与低树相间，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间种植。没有人工修剪的整齐划一的松柏，没有形式单调的道旁树。等到园中花开的时候，会使游览者觉得美不胜收。 找出不同，体会一下谁写的美，美在何处？（给学生足够的时间充分考虑）（此题比较开放，没有固定答案，意在让学生体会叶老所使用的优美的语言，感受文字的魅力。）学生回答，重要词语副板书。教师总结：（1）“画意”：贯穿全文的线索。（2）说明方法：打比方、举例子（3）修辞手法：拟人（4）多种表达方式：议论、描写（5）蕴含感情：赞赏、深眷教师明确：本文还美在它的语言。（板书：语言美） 四、作业布置： 学习叶圣陶先生的精巧的构思和优美的语言，为大家介绍一下我们的学校，并表达喜爱之情。5、 板书设计： 苏州园林 叶圣陶 图画美 结构美 语言美 六、教学反思：本文是一篇经典的说明文，我们总喜欢按说明文的方法来处理本文。但在本设计中，我从美术方面获得灵感，一幅好画缺不了两点，即：（1）巧妙的构思（2）适宜的色彩；文章也是一样，一篇好的文章也离不了这两点：（1）巧妙的构思（2）优美的语言。所以，重点设计了三个环节，感受园林图画美、分析文章结构美、品味文章语言美，而且每个环节都有不同方式的读，让学生在读的过程中真实的感受，避免老师的讲解代替学生的读和悟。其中，在分析文章结构美