五年级语文上册 16 诗两首教学设计 西师大版(1).doc_第1页
五年级语文上册 16 诗两首教学设计 西师大版(1).doc_第2页
五年级语文上册 16 诗两首教学设计 西师大版(1).doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

16.诗两首教学目标：1. 能根据注释读懂诗句，了解诗歌的大意。2. 有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。3. 背诵观书有感。教学重难点：1. 有感情地朗读两首诗，了解大意，感受诗歌的韵律美。2. 体会书的价值。教学方法：三疑三探教学准备：教师：搜集赞美书的名言警句。学生：课前查阅观书有感的资料及朱熹和狄金森的简介。课时安排：1课时教学过程一、设疑自探1、读名言警句，谈话导入:(1)出示与书有关的名言警句:热爱书吧-这是知识的源泉。(高尔基)读书破万卷,下笔如有神。(杜甫)读过一本好书,就像交了一个益友。(臧克家)从这些名言警句中,你感悟到了什么?(书对人类的重要价值)2、今天我们将学习两首有关书的诗。一首是(生)南宋朱熹的观书有感，一首是（生）美国女作家狄金森的神奇的书。（板书课题） (2)展示资料,介绍作者2、引导设疑师：你认为学习这两首诗主要应该解决哪些问题呢？生：要读准字音，读通诗句。生：要理解诗句的意思。生：还要体会诗歌的思想感情。3、出示自探提示：1） 自读这两首诗，注意读准字音，读通诗句。2）运用你喜欢的方法理解词语和诗句的意思，并在旁边做好批注。3）从这两首诗中你体会到了什么?4、学生自读探究。二、解疑合探：（一）整体感知：1、交流诗句中难读的字词或句子。抽读正音。注意“亩”“徘徊”“渠”“籍”“谛”“栅”的读音。2、通过自学，你初步明白了什么？ （二）了解观书有感的意思。1、先小组交流,再全班汇报。师生重点交流“鉴”“徘徊”“渠”等字词。鉴开：像一面打开的镜子。（比喻）徘徊：来回移动。（动作理解）渠：它，水塘。清如许：如此清澈。2、全班交流诗句意思。3、用自己的话说说你仿佛看到哪些景物?（半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影）4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面？5、诗人看到这样的景色,有什么感悟呢?(问渠那得清如许,为有源头活水来。)6、你从中又有什么启示呢?(多读一点好书,会让自己的思想永远活泼,才思不绝,情趣高雅!)7、想象促朗读，寄情于诗间。1）师：让我们边想着这美丽的景象，边吟诵这首诗。2）“问渠哪得清如许，为有源头活水来”让美的境界和读书融合，让我们再去感受书的神奇。（三）了解神奇的书大意。1、 指名读诗歌，评议、再读。2、 自主交流，体会书的神奇。谈一谈你对每一小节诗的理解。3、激发对读书的热爱之情。（仿写填空）：书像_,_;书像_,_书像_,_4、 有感情地朗读。（四）再读这两首诗，说说书的价值。三、质疑再探1、快速浏览这两首诗，你还有什么不明白的问题？预设：这两首都是写书的诗歌，其表现手法有哪些不同？（第一首诗是古诗，以理入诗，于形象中寓深刻的道理，告诉我们要多读好书；第二首诗是现代诗，直接抒发了对书籍的热爱与赞美之情。）2、引导学生自主解疑。四、运用拓展：1、生自编题。2、师补充:1)
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论