5年级下册第五单元.doc

南山中心学校语、数科教学方案设计学科语文十册课题18将相和共2课时第1课时教学内容生字词语、 理清文章脉络教学目标重点、难点或关键1、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。 2、自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。 3、按不同故事内容给文章分段。 1、理解本课生字新词。 2、按不同故事内容给课文分段。 教学具准备小黑板设计者 陈芬林教学流程教 与 学 的 双 边 活 动个 人 增 减一、揭示课题，引发兴趣。1、板书课题，让同学齐读，导入设问：看到课题，你们想知道什么呢？请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。 2、学生初读课文，标画出不认识的生字词，并借助字典和生字表自学。 无价之宝形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。 完璧归赵璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。 理屈理亏。 绝口不提因回避而不说。 示弱表示比对方软弱，不敢较量。 推辞谦让不干。 抵御抵挡，抵抗。 理直气壮理由充分，说话有气势。 能耐技能，本领。 攻无不克攻城夺池，没有拿不下来的。 战无不胜形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。 负荆请罪负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。 同心协力协，合。团结一致，共同努力。 二、师生共同介绍历史背景。将相和这个故事出自司马迁的史记廉颇蔺相如列传。这篇课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交好”（或“负荆请罪”）三个故事组成。“完璧归赵”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。 相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢？”卞和回答说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。 由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。蔺相如不畏强暴，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍贵。 廉颇是战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。长平之战时，坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将，遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。赵王封廉颇为信平君，任相国。赵悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。魏国不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚将。最后老死在楚国。 蔺相如，战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉楚国和氏璧，秦国强以15座城换取“和氏璧”，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。赵王封相如为上大夫。公元前279年，他又随赵惠文王到渑池（今河南渑池西）与秦王相会，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。将相和的故事传为美谈。 教学流程教 与 学 的 双 边 活 动个 人 增 减三、再读课文，让学生概括这篇文章讲了几个小故事？ 四、统观全文，给课文分段，并概括段意五、布置作业。学生读完之后，找人回答这几个问题： “将”指的是廉颇。 “相”指的是蔺相如。 本文一共讲了三个小故事。 第一个：可以用“完璧归赵”来概括。 第二个：可以用“渑池之会”来概括。 第三个：可以用“将相和好”来概括。 全文可以分成三段。第一段（110）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。1熟读课文，抄写字词。 2想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。教学反思学科语文十册课题18将相和共2课时第2课时教学内容理解课文内容教学目标重点、难点或关键（一）理解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 （二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。 （三）复述“负荆请罪”这个故事。 （四）有感情地朗读课文。 （一）理解三个故事的原因和结果。 （二）了解三个故事之间的联系。教学具准备小黑板设计者：陈芬林教学流程教 与 学 的 双 边 活 动个 人 增 减一、研读课文，分段讲解，理清思路.请同学说一说是怎么分的段学习课文第一大段。 1齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？ 通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。 这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性。 2接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？ 通过默读，学生知道： 起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。 经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。 结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。 3再默读这一大段。同时思考： （1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？ 让同学联系文章的第一句去思考，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。 （2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？ 联系上文，让同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。 （3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈”你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？ 引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“愿意去”。体会出蔺相如的勇敢。然后分析了两种可能性和两种动作。“如果真的换，就给”、“如果不肯一定送回”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最后体会“理屈”，就是“理亏”的意思。这也是蔺相如故意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。 （4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？ 蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？ 回答这个问题的时候，让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出“双手捧”、“一边看一边称赞”这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。“绝口不提”一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的准备，所以蔺相如才会有下面的表现。 看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回。他先是“上前一步”，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”这一言一行，充分表现了他的机智。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词，体会蔺相如的机智和勇敢。接着再读蔺相如的话，先抓住“理直气壮”，让同学理解他的勇敢；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机智勇敢的斗争精神。 在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？读了第8自然段最后几句话我们就知道了，他要求举行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。 针对第一道小问题，引导学生读、思、议、品味重点词句。如三次说话：第一次，假借指“毛病”要回玉，说明他机智；第二次，“理直气壮”揭穿骗局，说明他勇敢；第三次，“大大方方”讲明原因，说明他机智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、举、撞”等动词，去理解其机智、勇敢的品质。 蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？ 通过对上文的理解，让同学们捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝玉及时送回国。 通过对以上问题的讨论，让学生进一步加深对蔺相如的认识。 归纳：秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。 （5）这场斗争的结果怎样呢？ 读了第10自然段，让同学们回答出答案：“完璧归赵”接着让同学结合课文内容说说是什么意思。 （6）小结：刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。一、学习课文第二大段，默读，思考三、用相同法请同学们自学第三段并检查提问.。 四、总结全文，揭示中心（五）了解三个小故事之间的联系。（六）复述“负荆请罪”这个小故事。（七）作业 1齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？ 通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。 这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性。 2接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？ 通过默读，学生知道： 起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。 经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。 结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。 3再默读这一大段。同时思考： （1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？ 让同学联系文章的第一句去思考，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。 （2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？ 联系上文，让同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。 （3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈”你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？ 引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“愿意去”。体会出蔺相如的勇敢。然后分析了两种可能性和两种动作。“如果真的换，就给”、“如果不肯一定送回”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最后体会“理屈”，就是“理亏”的意思。这也是蔺相如故意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。 （4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？ 蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？ 回答这个问题的时候，让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出“双手捧”、“一边看一边称赞”这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。“绝口不提”一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的准备，所以蔺相如才会有下面的表现。 看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回。他先是“上前一步”，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”这一言一行，充分表现了他的机智。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词，体会蔺相如的机智和勇敢。接着再读蔺相如的话，先抓住“理直气壮”，让同学理解他的勇敢；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机智勇敢的斗争精神。 在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？读了第8自然段最后几句话我们就知道了，他要求举行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。 针对第一道小问题，引导学生读、思、议、品味重点词句。如三次说话：第一次，假借指“毛病”要回玉，说明他机智；第二次，“理直气壮”揭穿骗局，说明他勇敢；第三次，“大大方方”讲明原因，说明他机智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、举、撞”等动词，去理解其机智、勇敢的品质。 蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？ 通过对上文的理解，让同学们捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝玉及时送回国。 通过对以上问题的讨论，让学生进一步加深对蔺相如的认识。 归纳：秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。 （5）这场斗争的结果怎样呢？ 读了第10自然段，让同学们回答出答案：“完璧归赵”接着让同学结合课文内容说说是什么意思。 （6）小结：刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。物是谁？还提到谁？ 2找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。 事情的起因是：赵王赴秦王之约，去渑池相会，并带相如一起赴约。 事情的经过是：渑池会上，相如勇斗秦王。 事情的结果是：他们顺利返回赵国，赵王封相如为上卿3细读课文，体会人物的性格特点。 （1）秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？ （2）渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？“推辞”是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？画出重点词句。从这可以看出他的什么品质？ 渑池会上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王因为惧怕秦王，所以不好推辞。“推辞”的意思就是谦让不干的意思。于是为秦王鼓了瑟。而秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来。很显然，这说明同为大王，秦王与赵王是不平等的，秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王，而赵王的地位就低于秦王，这对赵国当然是个奇耻大辱。因此，在这关系到国家荣辱的关键时刻，蔺相如挺身而出，与秦王进行了针锋相对的斗争。 在学习这部分内容的时候，教师要引导学生抓准描写蔺相如的句子，通过反复朗读、体会，使学生理解蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神。可抓住“生气极了”、“跟您拼了”等词语，让学生体会出蔺相如为维护国家的尊严，抓住秦王怕死的弱点，以死相拼，迫使秦王为赵王击缶，蔺相如也叫人记录下来。这种以其人之道还治其人之身的做法，维护了国家的尊严，粉碎了秦王的阴谋，表现了他机智、勇敢的精神。 秦王又没有占到赵王的便宜，他知道廉颇已经在边境上做好了准备，只好放赵王回去了。 （3）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？ 渑池之会。赵国又占了上风，蔺相如又立新功，封为上卿，这是渑池之会的结果。这里蔺相如当然起了决定作用，但廉颇的功劳也不能忽视。因为在背景介绍时同学们已经了解到，廉颇是一位英勇善战的大将军，他为赵国出生入死，立下了赫赫战功。秦王之所以放赵王回去，还有一个重要的原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什么情况，廉颇会拼力杀过来，保护赵王的，到时危险的是秦王。因此说，赵王安全回国，廉颇的作用也不容忽视。 （4）给这个小故事加个小标题。 告诉学生，加小标题，可以把故事高度概括成2个字，也可用故事发生的地点来概括，因此这个故事可以概括为“渑池之会”。 （5）小结：过渡。 “完璧归赵”、“渑池之会”，蔺相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了“将”和“相”之间的什么问题呢？学生可能说是“矛盾”，也可能说是“不和”，于是教师随机板书“不和”。那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会出他的什么品质呢？ 因为这篇文章的三个小故事结构相同，学生又有了前面学习的方法，因此自学起来不会很困难。 1给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后教师检查、指导。 2检查自学情况。 （1）这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？ 文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，写了他们由不和到和好的经过。 （2）事情的起因、经过和结果怎样？ 事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。 事情的经过是：蔺相如处处避让，并对下人讲清了避让的原因。 事情的结果是：将相和好。 （3）蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？ （4）“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？ 从词的本意上讲，“负荆请罪”就是背着荆条请求责罚、赔礼道歉的意思。 因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。 从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。 （5）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本原因是什么呢？ 要回答这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着找出“同心协力”一词，让学生理解词意，最后说出他们和好的根本原因都是以国家利益为重。 （6）这个故事可用什么做小标题？ 待学生回答后，教师板书：负荆请罪.揭示本文的中心思想： 本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注重团结，机智勇敢的品质和廉颇勇于改过的精神。 五、练习朗 本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。 复述“负荆请罪”这个小故事。 在复述之前，可引导学生先列个提纲，然后再给出一些关键性的词语和运用的好的语句，最后让学生进行复述。 1熟读课文，学习人物的精神。 教学反思 南山中心学校语、数科教学方案设计学科语文十册课题19草船借箭共2课时第1课时教学内容生字新词、整体感知教学目标重点、难点或关键1、让学会本课的十个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算等词语. 2、读课文，理解课文故事发展的起因，经过，结果。让学生读懂课文，在读的基础上了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。教学具准备多媒体课件设计者：陈芬林教学流程教 与 学 的 双 边 活 动个 人 增 减一、 导入、揭题1、导语提问：同学们，你们看过电视剧三国演义吗？对三国演义你们了解有多少？（让学生自由发挥）导入：三国演义是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。你们知道诸葛亮是怎样的一个人吗？以前我们有哪篇已经了解过这个人物的？（如：以前学过的课文赤壁之战）。揭题：我们再次深入了解一下这个人物好不好？今天我们就来学习一篇关于这个大人物的文章二、学习课文三、课堂小结，留下悬念 四、课外作业1、学习生字：瑜、忌、曹、督、幔、私、寨、擂、弩、丞，新词：商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算2、初读课文，理清课文脉络。（1）弄清谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？（2）按照事情发展的顺序给课文分段，总结段意。第一段（12）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。第二段（35)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。第三段（69）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如3、浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？3、学习第一段（12自然段）（1）读第一自然段。第一自然段很短，谁来说说它主要说了些什么？（周瑜妒忌诸葛亮很有才干。）“妒忌”是什么意思？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） （2）齐读第二自然段。第一自然段已经说了，周瑜很妒忌诸葛亮的才干，现在我们来学习这一自然段，我们从周瑜和诸葛亮的对话中可以看出周瑜的妒忌吗?看看这一自然段有多少轮对话？（学习第一轮对话），周瑜问诸葛亮“水上交战，用什么兵器好”，周瑜是个都督，他会不知道用什么兵器好么？这对话我们可以看出周瑜是怎样“对付”诸葛亮的？ （他明知故问，引诸葛亮上钓）（学习第二轮对话），既然周瑜是想引诸葛亮上钓，那么诸葛亮怎样回答啊（顺着周瑜的意回答，其实他心是有底的。）（学习第三轮对话），好啦，诸葛亮顺了周瑜，那周瑜又采取什么行动呢？（他一步一步逼向诸葛亮，用课文的话说“这是公事，希望先生不要推却”。）、如此类推，继续学习以下的对话（3）这一段我们要是用有关“箭”的字眼，应该怎样概述段意呢？（周瑜让诸葛亮造箭）（1） 小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。）（2）思考问题A、诸葛亮明明知道周瑜不怀好意，但为什么他要答应呢？B周瑜和诸葛亮在对话时的心里活动？1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。2、朗读课文.3、预习课文的后半部分，提出疑难问题。教学反思南山中心学校语、数科教学方案设计学科语文十册课题19草船借箭共2课时第2课时教学内容理解故事内容、感受任务教学目标重点、难点或关键1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。2.感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识，体会古典故事的民族文化美。能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用教学具准备小黑板设计者：陈芬林 教学流程教 与 学 的 双 边 活 动个 人 增 减一、复习，提出新问题导入新内容1、上一节课我们已经弄清了草船借箭的原因，谁来说说？（周瑜妒忌诸葛亮的才干）2、诸葛亮答应了周瑜三天内做十万支箭，在我们现代社会上科技发达，可能三天做十万支箭应该是没问题的，但是，同学们，你们想想在春秋战国时期，诸葛亮要三天造十万支箭，他又什么办法呢？（学生自由回答。）二、研读接下课文段落，并回答问题.（35自然段）：三、学习第三段（69自然段）四、齐读最后一段（第10自然段）五、总结课文：六、课外延伸 学习第二段（35自然段）。（1）默读课文，找出诸葛亮胸有成竹的句子来。（第三天管保有十万支箭。）（2）诸葛亮为什么找肃顺帮忙？指名读句：“希望你能借船的两边。”（知肃顺）（3）思考题：A诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？（学生发挥）B理解这句句子。（1）“显然”是什么意思？（事实与所说或所料想的相符。）（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。）（3）齐读句子体会。C师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮知鲁肃人(4)这一段主要写了什么？谁能用关于“箭”字概括一下？（诸葛亮准备造箭）（5）板书：准备造箭：知周瑜知肃顺1、朗读课文，思考问题。（1）为什么第一和第二天诸葛亮都没有动静呢？为什么选择第三天？那天的天色是怎样的？（这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清）（2）诸葛亮为什么选择这样的天气呢？（诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”）（3）诸葛亮断定曹操不敢派兵，这说明了什么？（诸葛亮知曹操）（4）课文还有哪些句子是写到诸葛亮了解曹操的？（曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩（n）手朝他们射箭，不让他们近前。”）引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。（5）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这说明了诸葛亮的什么？（熟悉天文）（6）江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）(7)这样布置船有什么好处？（善于受箭）（8）“曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”这句话也说明了什么？（诸葛亮熟悉地理）1、思考问题：A、“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算在哪里？B、诸葛亮如期交箭吗？（每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。）C、周瑜看到诸葛亮如期交箭，而且从肃顺口中知道借箭的经过，他说了什么？（“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”）D、周瑜哪些地方不如诸葛亮？（学生自由发挥）2、板书：如期交箭：神机妙算有胆色 总结1、课文的开头和结尾有什么关系？（首尾呼应）2、借箭成功的原因有哪些？（诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）3、全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？（神机妙算、有胆色）1、你还知道三国演义的那些历史故事？交流。2、有兴趣的同学可以去看看三国演义。教学反思南山中心学校语、数科教学方案设计学科语文第十册课题20* 景阳冈共2课时第2课时教学内容教学目标重点、难点或关键1理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。2能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。3重点朗读文中描写武松打虎的部分。了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。教学具准备有关本课的水浒传小说设计者：吴圣生教学流程教 与 学 的 双 边 活 动个 人 增 减（一）检查复习 （二）学习第一大段。 （三）学习课文第二大段。（四）自学课文第三大段。 （五）读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么？ （六）总结全文，归纳中心。 （七）有感情地朗读武松打虎这一部分。1课文根据什么分的段？是怎样分的？ 2课文主要写了哪两件事？ 1默读课文，理清层次。 武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？ 这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。 2精读课文，思考作者的写作意图。 写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。 3作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？请你们用笔画出有关词句。 这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。 4分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。 1默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。 在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次：想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。 2指导朗读，体会人物的性格特点。 1提示学生运用前面的学习方法，理清层次，抓住要点。 这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳打脚踢打死老虎。 2勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的作用。 写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。 3交流自学情况，概括本段的内容。 通过学习，同学们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性格。结果的心理活动：如再来一只大虫，怎么斗？让人觉得“下冈”合情合理。 完成书后思考练习第2题。 （1）店家只给武松筛三碗酒。 这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒，结果武松喝了十八碗。 （2）武松不听劝告上景阳冈。 这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳冈，果真遇上了吊睛白额大虫。 （3）武松提不动那只被他打死的老虎。 因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下冈来。 教学反思南山中心学校语、数科教学方案设计学科语文第十册课题12* 景阳冈共2课时第1课时教学内容教学目标重点、难点或关键1理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。2能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。3重点朗读课文中描写武松打虎的部分。了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。教学具准备有关本课的水浒传小说设计者：吴圣生教学流程教 与 学 的 双 边 活 动个 人 增 减（一）出示课题，简介小说的背景。 （二）初读课文，要求： （三）检查自学情况，掌握下面的词语。 （四）再默读课文，想一想：（五）分段，概括段意。（六）作业。 本文选自中国古代著名长篇小说水浒传，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在水浒传中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。 水浒传成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。 封建统治者对充满反抗意识的水浒传深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。 水浒传在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。 景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。 1自学本课的生字、新词。 2标出作品的自然段序号。 一饮而尽一口气喝完。尽：完、光。 请勿自误请不要自己耽误了。勿：别，不要。 岂不白白送了自家性命难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。 使尽平生力气用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。 1这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？ 2你还有什么不理解的提出来。 学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。 第一段（14自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。 第二段（57自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。 第三段（812自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。 第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。 1完成书后思考练习第1题。教学反思南山中心学校语、数科教学方案设计学科语文第十册课题21猴王出世共1课时第1课时教学内容教学目标重点、难点或关键1初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西2。.游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。教学具准备多媒体课件及小说西游记.。设计者：吴圣生教学流程教 与 学 的 双 边 活 动个 人 增 减一、揭示课题二、扫清文字障碍三、初读课文了解大意四、复述课文五、布置作业1.你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？2.交流讨论。（1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）（2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）例如：课文第二自然段中“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！”课文第三自然段中“石猴笑道：真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。小结过渡：了解孙