七年级语文上册 19 在山的那边教学设计 （新版）新人教版.doc

在山的那边一、教学目标1知识和能力：积累字词，了解诗歌的基本知识。2过程和方法：解读诗歌的主要内容，领悟诗人寄予诗中的感情。把握诗歌中运用的象征手法。 3情感态度与价值观：引领学生联系自己的生活体验，感悟人生。 二、教学重点1品味语言，领悟诗歌主旨。 2“山”“海”的象征意义。 三、教学难点引领学生联系自己的生活体验，感悟人生。四、教学方法诵读法、品味法、合作讨论法五、教学过程(一)导入新课由杜甫的望岳和两幅图片(一幅是深山中跋涉的农人，一幅是美丽的大海)激发孩子们对外面世界的强烈渴望，从而引出课题。(二)知识预览1作者简介王家新，1957 年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978 年入武汉大学中文系读书。1982 年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985 年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990 年离开，1992 年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有纪念（1985）、游动悬崖（1997）等。2写作背景本文作者王家新出生在湖北省的武当山下。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，他决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了在山的那边是什么的想法，并为着这一理想进行艰苦地探寻，这种探寻甚至影响了他的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文在山的那边。【教学设计意图：补充文学常识，拓展学生的知识面。】3正音解词，扫除阅读障碍。(根据课标要求和学情制定字词学习内容)(三)整体感知1范读课文。(要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，可播放视频或音频文件范读) 2放声朗读全诗，揣摩朗读的停顿和重音的处理。朗读要求：读音准确、停顿恰当、语气和谐、感情饱满。(以第一节为例，由老师指导学生朗读) 3以小组为单位，互相听读，并在朗读的过程中思考下列问题：(1)在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？ “山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。(2)概括诗歌两部分的内容。 从时间上说，第一诗节写“我”童年的时候；第二诗节写“我”长大以后。从内容上说，第一诗节写“我”的想望和困惑；第二诗节写“我”长大以后的拼搏和奋斗。从象征意义上说，第一诗节写的 “山”和“海”，就是现实中“山”和“海”，第二诗节中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。(3)诗歌表达了怎样的思想感情？ “山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途中百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望通过努力拼搏实现理想的思想感情。【教学设计意图：学生带着情感朗读课文，初步理解课文的内容和思路，整体感知课文。】(四)理解研读再次放声朗读课文，进一步体会诗歌的内容和情感。并以小组为单位提出问题，然后小组合作解决问题。1“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的是什么？在这里有什么意义？“痴想”原意是发呆地想。这里的意思是：总是神往大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而向往外面的世界。2为什么说是“隐秘的想望”？小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘的想望”。3为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪“我”痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。4“给我的幻想打了一个零分”一句是什么意思？“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。5“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？种子比喻一个信念，是妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由“我”的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。6“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢？诗人确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。7“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？这表明“全新的世界”是光辉灿烂的。当理想的境界实现后，人内心产生的兴奋、惊喜之情。【教学设计意图：培养学生在读课文的过程中提出问题，并通过小组研讨去解决疑问的能力，