多媒体信息技术在小学英语教学中的应用和思考.doc

5多媒体信息技术在小学英语教学中的应用和思考摘 要：教学手段的现代化是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径，随着现代化教育的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流。我们通过教学尝试认识到现代化教学手段在课堂教学中的巨大魅力，但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。关键词：提高素质 激发兴趣 优化教学 几点问题小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。因此，在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体信息技术，将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。一、 多媒体信息技术教学比传统教学更胜一筹。(一)、多媒体信息技术教学有益提高教师素质受信息技术的冲击，教师的角色开始发生转变：他扮演的不再是家长式的，传播知识的角色，而越来越多的是一个设计者，他需要获得更多足够的素材来设计，选择和创造不同需要的学习条件和情境。而多媒体具有承载信息的能力强、种类多、资源广、使用方便等特点，为教师学习提供了极为方便的条件。满足了不同层次、不同需求教师再教育的要求。在促进教育观念转变的同时，也为教师创造了一个理论融于实践的机会。在制作多媒体课件的同时，也培养了教师的创新能力。这对实施素质教育无疑起到积极的促进作用。通过计算机技术，多媒体的应用，全面提高了英语教师的综合素质，发展了教师对教材的认知能力、对学生的认知能力、教学与组织能力、教育科研能力等。（二）、多媒体信息技术教学有益激发学生兴趣。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力，学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活，具有时代特点的事例，图文并茂，形象生动地创设优美的情景，做到有物有意使学生置身其中，使课堂由静变动，能尽快把学生带入情境中进行教学，激发学生的兴趣，这样有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。例如：牛津版2B Unit2 at the zoo就设计了父与子去动物园玩的场面，并配以各种动物的叫声，生动自然而且容易让学生掌握，使学生在一种有利于英语学习的氛围中掌握知识点，从而使枯燥无味的课堂内容变得生动起来。再如学习食物和饮料这一课我利用ppt制成各种各样的图片像bread,meat,cake,coffee,rice,noodles,dumplings等，画面一出现各种事物栩栩如生，如真实的一样，能立刻活跃学生的思维，充分调动学生的参与意识，使学生在欢乐的氛围中不知不觉地学习了单词，掌握了知识，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了学生的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。比起单纯的讲解效果是不言而喻的。（三）、多媒体信息技术教学有益优化课堂教学多媒体信息技术教学引进英语课堂，使学生接受知识的过程更具开放性、灵活性。也使课堂教学模式更为多样化，从而提高课堂教学的效率。可以优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习氛围，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣盎然地学习了知识，培养了口语能力，从而提高了实践能力。于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”如果在课堂教学中能把课文的图片通过多媒体手段制成漫画，把语法制成图表，把新单词归纳成表格，让学生们能一目了然，一定能充分调动他们的积极性，激发他们的学习愿望，迅速进入到新课的学习。二、 多媒体信息技术教学应注意的几点问题。诚然，多媒体信息技术给小学英语教学所带来的优势是无庸置疑的，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，优化课堂教学，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。但是，我们也应该避免许多认识上的误区。在此，我也提出自己粗浅的想法，在使用多媒体辅助教学中我们应注意的几点问题。（一）、多媒体教学不能只追求形式，华而不实。多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境，利用听觉、视觉和多种感官的综合作用对学生进行合理的刺激。但在许多课堂实践中，有些多媒体课堂教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲目追求美感。华而不实的多媒体教学中,可能一开始确实能吸引大多数人的注意力，但在多次使用后，就会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物上，造成注意的浪费。正确无误和简单易懂是衡量课件设计有效性的标准，任何动画、色彩和音响都应该为此服务。在考虑设计对象和如何设计问题时，教师应该考虑如何利用多媒体技术的主动性和互动性的功能，以及如何利用多媒体技术创设情景，让学生在语言实践中学习和掌握语言。（二）、多媒体教学不能反客为主，取代教师主导地位。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段。多媒体课件的确能够把声音、图文有机地结合在一起，形成一体化的教材，这是传统教材所无法比拟的，但它只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。而有的老师误认为，只要使用了多媒体，就一定能提高英语教学的效率，因此每节课不管课型、教学内容如何都一味地使用它。虽然，英语教学通过使用多媒体可以优化教学结构，但是，英语教学的基本规律还是以教师为主导，学生为主体，这一规律并没有发生任何改变。多媒体等电教设备的应用关键是如何用它把教学内容、教学信息传递给学生，并通过它来强化学习过程，以取得良好的学习效果。可见，多媒体等电教设备只不过是教学效果的辅助教学手段而已，而并不是一种“全能媒体”， 我们应该意识到，应用多媒体辅助教学不是为了赶时髦，为运用而运用，造成了教学上的失误。（三）、多媒体教学不能以演示为主，忽视学生主体地位。多媒体在教学运用中是有其优势的，但应该使其成为实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。不少教师认为多媒体是教师讲解和演示教学内容的工具，而教师则成了讲解员和放映员。教学中，机器播放的语言固然标准，但是与教师的那些富有人情味的亲切的话语是不可以等同的，忽视了教学中教师与学生的情感交流。教师的一个微笑、一个手势、一个简单的动作，无不在展现着其人格魅力，德国教育家乌申斯基说过这样一句话：“教师个人范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”有些内容，如果能用自己的语言或者板书可以说明白的，就不必用电脑。再者因为多媒体课件节奏较快、密度较大，使得教师的语言操作也得随之加快，有一部分后进的学生可能一下子难以接受，好的学生难以吸收。教师如果把握不好节奏，及时解答学生心中的疑难的话，学生就会稀里糊涂、被动应付、累在其中。教师应在课堂上适当地使用多媒体教学，决不能忽视学生的主体地位。在课堂上教师应精讲多练，为学生提供由浅入深、由易到难的练习，使学生能够真正“吸收、消化”所学知识。总之，多媒体信息技术教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教