八年级物理下册 8.4 力的作用是相互的教案 苏科版 (2).doc

8.4力的作用是相互的一、教学目标 1.认识力，并能知道力的作用有形变和物体运动状态。 2.形变实验，感受和感知力的三要素，并能用力的示意图表示。 3.通过实验，认识到力的作用是相互的。 1）探究塑料尺形变的因素，能对问题猜想并实验。 2）从生活中获取知识并能用物理知识解说解决问题。二、教学重点、难点 教学重点：1、探究力的作用效果；2、探究物体间力的作用是相互的。 教学难点：力的作用效果和力的三要素之间的关系 三、教学器材 1学生实验器材：长塑料尺、铅笔、小车、磁铁等。 2演示器材：学生实验器材、旱冰鞋两双。 3多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。四、教学过程教师活动学生活动教学思路引入新课1复习，通过第八章的学习，我们已经认识了几种力？2根据学生的回答用投影显示：1）发生弹性形变的物体对另一个物体有弹力的作用。2）地球对地球附近的物体有重力的作用。3）接触面对将要或已经运动的物体有摩擦作用。积极回忆，回答问题。观察老师的投影，积极讨论，寻找力的共同特点。（小组讨论后）回答问题。复习旧知的基础上再提出新的问题，寻找不平衡点，激发学生探求的欲望。从现象到本质，是学生认识世界的一般途径。符合学生的认知规律。讲授新课一、力及力的作用效果。（板书）1根据几种常见的力，寻找力的共同特点。2在学生回答的基础上投影：力是物体对物体的作用。3设问：你如何理解力的概念？4在学生回答的基础上，介绍两个物体分别是施力物体和受力物体。并简单请学生分析重力的施力物及受力物。5出示投影：“孤掌难鸣”。请学生分析原因。6展示一组图片，p53图829，39，31，32。分析其中的施力物和受力物。7设疑：你怎么知道物体受力的？8力作用于物体后会产生一定的效果，可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。（板书）二、力的三要素（板书）1设问：如何改变力的作用效果呢？2引导实验探究：影响塑料尺形变的因素。3提出问题：1）怎样使塑料尺向下弯曲？施力方向应向 （上/下）2）要使塑料尺产生相同的弯曲，力作用于哪点较省力？3）如何使塑料尺向下弯曲程度大一些？ 4引导学生进行猜想并用实验证自己的猜想。5请一个学生上来演示开门，要求学生说出应如何施力。6共同得出结论：力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关，称为力的三要素。（板书）就像介绍一个人应当了解他的姓名、性别等。7引导学生分析重力的三要素。介绍重心。并指导阅读找不规则物体重心的方法。8在物理学中如何表示力的三要素呢？指导学生阅读p54-55相关内容。9阅读后老师演示力的示意图的画法，学生练习。10介绍力的图示。在讨论的基础上回答，力都是作用，力是在两个物体之间存在的。“作用”是判断有没有力存在的标准。当有力存在时，一定会存在两个物体。重力的施力物体是地球，受力物体是地球附近物体。分析：一只手只有施力物，找不到受力物，因此不能产生力的作用。积极回答每个力的施力物和受力物。图中物体的形状变了，或者有的从静止变成了运动，或者有的运动方向变了，有的运动快慢变了。思考，改变力的作用效果可能有哪些方法。积极猜想。在猜想的基础上进行实验，注意控制变量法的再次应用。配合老师演示实验，其他同学认真观察。拓展思维，开阔视野。为学生画重力的示意图服务。同时，也起到了复习巩固的作用。阅读教材内容，了解力的示意图的画法。在老师示范的指导下，练习用力的示意图法完成p56练习。阅读力的图示的作法，并与力的示意图进行比较，尝试用力的图示表示一个物体的重力。从概念入手，抓住力的基本特征，有利于帮助学生抓住问题的关键。施力物体和受力物体的教学虽然没有在教材中提及，但对帮助学生建立正确的受力分析打下基础，也会后面力的作用的相互性的学习埋下伏笔。对重力的分析可以深化理解，同时也为后面重力作用点的分析做好铺垫。设疑，引起学生的思考，使教学内容自然转折。教师用凳子放在讲台上做实验，清晰，使每个学生都能知道实验的操作要求。友情提醒：不能用很大的力，以防折断的尺戳破手。体现了对学生的关爱。在教室中取材，反映出事例的广泛性。用类比法，使学生更易于掌握。让一部分学生在课堂知识的基础上能进行进一步的研究。三、力的作用是相互的。（板书）1引导学生进行实验。1）用手压铅笔，手有什么感觉？2）两个相互靠近的载有磁铁的小车，松开手后出现什么现象？3）两个学生在讲台穿旱冰鞋互推，观察看到的现象。2教师演示flish 动画。3归纳得出力的作用是相互的。4老师出示图片，游泳和中国火箭在太空飞行。5学生尝试解释游泳时向后划水时，人向前进。火箭向下喷出气体，所喷出的气体向前推火箭。6指导学生阅读“高空王子”阿迪力，了解重心在生活中的应用。当堂检测完成课堂练习。本课小结（略）。布置作业积极配合实验，并在实验中总结。观看动画，从动画的直观描述中体会力的作用的相互性。解释现象，游泳时向后划水时，人向前进。火箭向下喷出气体，所喷出的气体向前推火箭。阅读短文，了解阿迪力保持平衡的方法。完成随堂练习。教师的示范作用，学生的练习都是教学是不可或缺的部分。指导阅读力的图示，对能力较强的学生提供深入研究的机会，体现了分层教学的原则。从现象到本质，是学习任何物理知识的途径。运用直观的媒体，通过慢动作，向学生展示物理现象。通过对实际问题的解决，将物理与生活、社会紧紧的联系在一起。当堂检测1.下列现象中，物体运动状态没有发生变化的是（ ）a.开动汽车从静止变为运动 b.汽车急刹车，从运动变为静止 c.降落伞从空中匀速降落 d.汽车匀速转弯2.下列关于力的说法，错误的是（ ）a.一个物体不能发生力的作用 b.施力的物体同时一定是受力物体c力可以改变物体的运动状态或改变物体的形状d物体运动方向与受力情况无关3.如果一个物体的只受两个力的作用，这两个力的“三要素”完全相同，那么，这个物体（ ）a.静止或做匀速直线运动 b.一定做匀速直线运动 c.一定处于静止状态 d. 运动状态一定改变4.如图所示，使用一薄钢条的下段固定，现分别用不同的力去推它，使其发生甲、乙、丙、丁各图中所示的形变，如果f1=f3=f4f2 , 那么，能说明力的作用效果跟力的作用点有关的图是甲和丁。5.“物体间力的作用是相互的”，下列各图能生动地体现这一规律的是（ ）6.图甲是运动员射点球，球由静止变为运动；图乙是守门员奋勇地把球接住，球由运动变为静止。这表明：力可以改变物体人头对飞来的球施力撞击，使球沿原来运动