八年级物理下册 8.3 摩擦力教案 （新版）新人教版(1).doc

第八章 第3节 摩擦力【设计理念】新课程改革对物理教育提出了新的理念，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。摩擦力的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题大胆猜想、实验探究，经过分析、比较交流最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对摩擦力的理解。【教材分析】本节是在力、弹力、重力之后，研究第三种常见的力摩擦力。本节让学生再次经历感知，描述，测量，分析等认识力的过程。一方面，弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用；另一方面，本节的知识内容又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。【三维目标】1知识与技能：（1）知道摩擦力是如何产生的。（2）知道摩擦力的大小跟什么因素有关。（3）知道摩擦的利与弊。2过程与方法（1）通过观察和实验，感知摩擦力的存在。（2）通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。3情感态度与价值观通过对摩擦力的利与弊的分析，养成一分为二看问题的好习惯。【重点难点】重点：引导学生探究“影响滑动摩擦力的因素”，解释生活中与摩擦有关的现象。难点：引导学生进行科学的自主实验探究。教学方法 摩擦力的概念主要是通过现实生活的例子归纳总结出来的，学生主要是利用控制变量法的科学方法探究影响滑动摩擦力的因素，必须掌握分析法，转化法，控制变量法，总结归纳法。【仪器材料】弹簧测力计、木块、砝码（或钩码）、木板、毛巾、棉布等【教学流程设计】1、 引入新课汽车在水平道路上行驶,突然刹车,总会逐渐变慢,最后停下来，为什么呢？【设计意图:让学生能够清楚的感受到摩擦力的存在，激发学生的学习兴趣，使学生能够有针对性的思考问题】2、 合作探究阅读课本,找出摩擦力的概念,并仔细体会它的含义,然后做下面的两个活动:1.把你的手掌用力压在桌面上,慢慢移动,感受一下桌面对你的摩擦力,并感受摩擦力方向与手运动方向之间关系。2.用力把你的手压在桌面上,使你的手有向某个方向运动的趋势(但不要运动起来),感受一下你的手受到的摩擦力、摩擦力方向与手运动趋势方向的关系。滑动摩擦力的定义：两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。总结出来摩擦力产生的条件：两个物体相互接触且有挤压接触面粗糙物体有相对运动或相对运动的趋势。摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势相反。补充生活中的摩擦分三种:滑动摩擦、静摩擦、滚动摩擦.课本上我们所学习的摩擦力叫做滑动摩擦力,它只有在相互接触的物体发生相对运动时才会产生.另外生活中还有一种摩擦力,一个物体有沿着另一个物体表面运动的趋势(即要发生相对运动)时所产生的摩擦,这种摩擦叫做静摩擦.例如:当我们去推地面上的一个箱子时,箱子没有被推动,这是因为静摩擦力的大小与迫使两物体产生相对运动趋势的外力大小相等,箱子保持原来的静止.逐渐增大对箱子的推力,箱子可能仍然不动,说明物体受到的摩擦力随着推力的增大而增大.因此我们一般根据平衡的知识推断出静摩擦力的大小.当推力增大到一定程度时,箱子就会被推动,当箱子开始运动时,此时箱子所受的静摩擦力达到最大,叫最大静摩擦力,当物体运动起来以后,箱子受到的摩擦力就变成了滑动摩擦力.静摩擦力的大小具有不确定性,即静摩擦力的大小不是一个定值.如图所示,一个向高处传送物体的传送带,放在传送带上的物体与传送带一起向上运动,物体在传送带上有向下滑动的趋势,但物体与传送带之间并没有发生相对运动,这时物体受到传送带对它的静摩擦力的作用,在静摩擦力作用下物体才能不会从传送带上滑下,而是随着传送带一起向上运动,此时静摩擦力是物体运动的动力,所以静摩擦力不一定是阻力,受静摩擦力的物体不一定都处于静止状态.一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦,叫滚动摩擦,这种摩擦力叫做滚动摩擦力.这种摩擦从本质上讲也属于静摩擦.【设计意图】通过学生自己亲身体验，感受摩擦力的存在，区别三种摩擦力，激发学生的求知欲望和好奇心】3、 影响滑动摩擦力的因素 这个实验就是要确定一个研究对象,让它在另一个物体上滑动,发生滑动摩擦,并想办法测出不同情况下的滑动摩擦力,然后进行比较.所以本实验探究的总体思路是:以一个木块为研究对象,让它在不同物体的表面上滑动,测出木块受到的摩擦力.1. 提出问题滑动摩擦力的大小与什么因素有关？2. 猜想让学生积极的进行猜想，并把答案写在黑板上进行统计引导学生如何测量滑动摩擦力“转换法”在匀速拉动木块的情况下，可将滑动摩擦力的大小转化为拉力的大小。1、 怎样改变木接触面的粗糙程度？在木板上放毛巾，棉布2、 怎样改变木块的压力大小？在木块上面加砝码原理：二力平衡实验方法：控制变量法测量的仪器：弹簧测力计 ,砝码,木块,长木板、毛巾、棉布注意：在测量过程中一定要做匀速直线运动。3. 设计实验以小组为单位，进行设计实验，验证自己的猜想。并与其他组进行交流。对各个小组的实验过程进行统计，各个小组根据自己的实验，得出实验结论。4.进行实验以小组为单位进行分工，合作，进行实验a. 验证滑动摩擦力的大小与压力的大小有关b. 验证滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关教师在旁边进行纠正与指导。5. 分析与论证让学生对实验数据进行整理，分析，归纳总结出结论滑动摩擦力的大小与压力的大小与接触面的粗糙程度有关。当压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；当接触面的粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大小与接触面积无关滑动摩擦力的大小与运动速度无关【设计意图：培养学生设计实验的能力，培养学生整理数据，归纳，总结的能力，让学生体验科学探究的过程，培养学生良好的科学探究的习惯。】4、 摩擦的利用与防止阅读课本归纳出来增大摩擦力的方法。让学生开阔眼界，阅读“科学世界”栏目中的“减小摩擦的方法”，谈论如何减小摩擦，以及摩擦的应用。根据一些例子归纳出来增大摩擦的方法：增大压力增大接触面的粗糙程度；减小摩擦的方法：减小压力减小接触面的粗糙程度用滚动代替滑动使两个接触面相分离【设计意图：培养学生科学阅读的好习惯，学生的归纳总结的能力。】5、 布置作业6、 板书设计1. 滑动摩擦力定义：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力产生的条件：两个物体相互接触且有挤压接触面粗糙物体有相对运动方向：与相对运动方向或相对运动趋势相反2. 影响滑动摩擦力的因素压力的大小接触面的粗糙程度3. 摩擦的利用与防止增大摩擦的方法：增大压力增大接触面的粗糙程度减小摩擦的方法：减小压力减小接触面的粗糙程度用滚动代替滑动使两个接触面相分离【教学反思】1、 本节课重点解决的是影响滑动摩擦力的因素与增大摩擦力，减小摩擦力的方法，学会使用控制变量法的实验方法，探究影响滑动摩擦力的方法。2、 重点和难点的突破1. 物理教学的形式比较多样，由于摩擦力在我们的生活比较常见，我采用的是生活中的例子引出本节课的学习，从而激发学生学习的兴趣，物理与我们的生活息息相关。根据自己亲自动手实验，得出产生摩擦力的条件，摩擦力的方向。2. 实验探究部分，让学生能够自主的提出猜想，大胆的提出自己的意见，去探究，验证自己的猜想。学生不光认为摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力的大小有关，同时认为还和物体的接触面积和运动的速度有关。学生自己动手验证，从而验证了滑动摩擦力的大小和压力的大小和接触面的粗糙程度有关。通过一