八年级生物下册 7.2.4 人的性别遗传教案 （新版）新人教版.doc

第四节 人的性别遗传【教材分析】性别是一种特殊的性状，对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感。自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。另外。社会上一些人仍存在着重男轻女思想。特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习。可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。本节教学内容虽不难，但较抽象，通过安排一系列的学生活动。，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。【教学目标】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，说明人的性别差异由性染色体决定的。2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。【教学重点】男女染色体的差异，生男生女的原因。【教学难点】生男生女机会均等的原因。【教学准备】1.教师准备：制作ppt课件、视频、图片。2.学生准备：课前预习【教学内容】教学进程教师活动学生活动1导入受古代封建思想的影响，人们普遍比较关注生男生女的问题。同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课咱们就来共同学习人类的性别遗传。根据老师的描述，对性别决定产生好奇。2男女染色体的差别为了研究性别遗传。科学家首先把注意力集中在了男女染色体的差别上。引导学生阅读课本p39-p40男女染色体的差别内容，指导学生看男女染色体图谱找出不同，介绍染色体的发现过程，播放相关视频及课件。讨论以下问题：1.在男性和女性的23对染色体中，哪对染色体最有可能与性别有关？为什么？2.如果只考虑与性别有关的一对染色体，男性能产生几种精子？女性能产生几种卵细胞？3.说一说后代为什么会具有父母双方的性状？自主阅读课本，观看视频及课件，学生认识到男女染色体的差异，并通过小组讨论，思考回答老师问题。3生男生女机会均等女性两次月经之间会排出一个含x的卵细胞。男性在一次生殖过程中会排出上亿个精子，这些精子从含有的性染色体来说只有两种并且数量相等。它们与卵细胞结合的机会是均等的。既然如此生男生女的机会是否是均等的呢？引导学生阅读课本p40-p42生男生女机会均等内容，提供布袋和黑白棋子指导学生开展男女性别模拟探究活动，播放相关视频及课件，讨论下列问题：1.黑白棋子分别代表什么？2.你认为人的性别是在什么时候决定的？3.生男生女的机会是否均等？为什么？4.思考一对夫妇，已经生有一个女孩，她还想生一个男孩，可能性有多大？根据老师所说卵细胞和精子内容，生男生女的机会是否均等产生疑问。阅读课本，观看视频及课件，参与模拟探究活动，理解黑白棋子分别代表了什么，认识到生男生女的机会是均等的，思考回答老师问题。4小结一、男女染色体的差别1、 染色体2、人的体细胞中染色体的组成： 3、人的生殖细胞中的染色体的组成：二、生男生女的机会均等学生和老师一起复习，查漏补缺。【板书设计】第四节 人的性别遗传一、人的染色体组成常染色体 22对性染色体 男:1对,xy 男:1条,x或y 女:1对, xx 女:1条, x二、人的性别决定体细胞： xx(母亲) xy(父亲)生殖细胞： x（卵细胞） x y（精子）受精卵： xx xy后代： 女性 男性【教学反思】本节课的内容性别遗传，对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感，因此学生比较感兴趣，学生的学习积极性也比较高。同时，本地区属于经济落后的边远山区，社会上一些人仍存在着重男轻女思想， 母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。因此他们很渴望从理论上弄清楚生男生女的道理。通过本节课的学习，学生初步懂得了生男生女的责任并不在母亲。这一节课的知识点不多，只有两个知识点。针对于本节课的教学目标，我个人认为从设计上看是比较合理的，课堂设计紧密联系生活中的实际，并且安排了探究活动，学生的参考意识得到充分体现。但是，设计的合理不代表实际操作的合理，特别是学生在探究人类性别决定和男女比例上花的时间多了一些，导致了后面在练习的时间分配上有些紧凑。在教学中注意充分调动学生的热情。总的看来本节课学生学习效果不错，知识点也基本掌握，也能解释为什么生男生女机会均等。但通过对学