多收了三五斗课堂实录.doc

易门县小街中学课堂实录授课教师王平丽整理教师杨海燕课题多收了三五斗科目语文教学时间2016年10月25日班级93教学资源教师助手教学目标1、 朗读课文，理清小说情节。2、品味人物对话，分析人物性格特征。3、揣摩农民群像的塑造及其表达效果。4、认识“丰收成灾”的社会根源，把握小说主题。教学重点1、 品味人物对话，分析人物性格特征。2、 认识“丰收成灾”的社会根源，把握小说主题。教学难点揣摩农民群像的塑造及其表达效果。教学过程实录一、导入师：如果你是一个农民（上有老，下有小），今年你家多收了三五斗或者烤烟很好，在丰收完后你有什么打算？ 生：买些家里的必需品 给家里人没人买一套新衣服 买一辆车 到县城买房子师：想法真好，理想真远大。丰收意味着丰富，要过好日子了。那么20世纪30年代初期的一天，在江南农村的一个小镇上，一群戴着旧毡帽的农民，他们也多收了三五斗，他们的命运又如何呢？让我们一起走进多收了三五斗。师：板书课题，齐读两遍课题。生：多收了三五斗师：课文比较长，我们先来明确一下本节课的教学目标，（出示）大家齐读一遍生：1、朗读课文，理清小说情节。2、品味人物对话，分析人物性格特征。3、揣摩农民群像的塑造及其表达效果。4、认识“丰收成灾”的社会根源，把握小说主题。二、预习检测师：课前我们已经预习过课文，那我们现在来检测一下大家的预习情况，（出示预习检测的题目，幻灯片一起出示）迅速完成以下3题，做好的举手。1、h 迸裂 bng kb zhn gng 米（tio） 下列划线字注音有误的一项是（ ）g ni xi xib xin xi chA、埠头 占卜 作梗 粜 B、斛子 廒间 窠C、沽 执拗 呷 写意 D、停泊 船舷 不屑 嗤笑2、下列词语中没有错别字的一组是（ ）A、鄙夷不屑 沧海一粟 察言观色 B、郑重其是 水泻不通 备尝艰辛 C、无精打彩 一切就绪 乔妝打扮 D、理直气状 投机倒把 贻笑大方3、 本文的主人公是谁？文章写了他们的哪几件事？生大声朗读并寻找答案，2分钟后有人举手。g ni xi xi师：第1题生1：B 迸裂师：第二题谁来黑板上改一改生1：是-事 泻-泄 彩-采 状-壮 师：还有没有需要补充的？生2：妝-装师：所以，答案应该为A。我们来把1、2两题读一遍生：师：第三题生：主人公是旧毡帽朋友们，围绕他们写了三件事，分别是贱价粜米、街头购物、船头议论。师：杨晨，你来重复遍 生：三、走进文本，以文本为基础探究师：（出示自主学习题目）本节课，我们重点来探究以下几个问题，请同学们先回顾遍题目，然后给你们8分钟时间组织答案。1、读1-34段思考：（1）、旧毡帽朋友是怀着怎样的心情和打算去粜米的？结果如何呢?（2）、剖析人物性格：朗读旧毡帽朋友与米行先生的对话，体会他们说话的语气是怎样变化的？表现了他们各自怎样的性格？（3）、小说运用了鲜明的对比手法来安排材料，找出文中对比手法的运用并分析其作用。（4）、探究主题：、“旧毡帽们”为什么最后只能将米粜给万盛米行？（导致农民丰收成灾的直接原因）、结合时代背景，说一说造成农民悲惨遭遇的根本原因是什么？作者写这些的目的是什么？2、小说反应了旧毡帽朋友的不幸，为什么用多收了三五斗作题目？3、小说写了三个场面，已经很很完整了,为什么还要加上最后一段？生：回顾预习的内容。师：巡视学生阅读情况，8分后：师：以上题目，你能回答哪一题或哪几题就大胆的汇报你的预习结果1（1）、旧毡帽朋友是怀着怎样的心情和打算去粜米的？结果如何呢?生：他们满怀希望去粜米，结果希望破灭了。师：你从哪里看出来？教学过程实录生：26段，“希望犹如肥皂泡，一会儿又迸裂了三四个”说明他们很失望。师：找的很准确，说明你是一个细心的人，还能回答其他的吗？生：第二题，旧毡帽朋友们的语气变化第5段“满满的希望”希望、第11段“从简单的心里喷出了这样愤激的话”愤激、17段“差不多是哀求的语气”哀求。米行先生：12段”先生冷笑着”冷笑，22段”另一位先生听得厌烦”厌烦、32段“吓，声音很严厉”严厉。从他们的表情、语气我觉得旧毡帽朋友们是一群朴实、善良、老实的农民，而米行先生则是一个霸道、无理、态度不好的商人。师：答的很好，分析的也比较到位，但老师觉得还不够完整，谁再来补充？生：旧毡帽朋友们26段“希望犹如肥皂泡，一会儿又迸裂了三四个”失望。米行先生30段”乡下曲辫子鄙夷不屑的眼光”看出他鄙视旧毡帽朋友们，看不起他们。32段“吓，声音很严厉这是中央银行的，你们不要，这可是要吃官司”看出他在恐吓、威胁旧毡帽朋友们。师：听的很认真，把刚刚这位同学没提到的都补充完整了，大家掌声鼓励刚刚两位同学，希望其他同学也像他们一样认真预习、认真听课。现在，我就要来抽查你们的听课效率了。王建婷，你来完整的重复一遍。生：师：你听的也不错。师：找到相关的语句自己读一读，看看能不能读出旧毡帽朋友们的老实、米行先生的骄横霸道。生：1、2、3师：我们再来听听人家的朗读，觉得谁更像旧毡帽朋友们，谁更像米行先生？听朗读师：接下来的题目，抓紧机会啦。文章中的对比手法，你找到了吗？生1：第1段“齐船舷的菜叶填没了这船和那船之间的空隙”与第28段“船身浮起了好些，填没了这船和那船之间的空隙的菜叶和垃圾就看不见了”两处对比，说明他们的米买了，而且是贱价买了米。生2：旧毡帽朋友的朴实、善良与米行先生的骄横霸道作对比，突出强调了旧毡帽朋友的朴实、善良，突出人物形象。生：旧毡帽朋友粜米前高兴、喜悦的心情与粜米后失望的心情对比，突出了丰收成灾给他们带来的不幸。师：对比手法的运用，更能突出人物形象，谁来任选一处重复一遍。生1：旧毡帽朋友的朴实、善良与米行先生的骄横霸道作对比，突出强调了旧毡帽朋友的朴实、善良，突出人物形象。生2：旧毡帽朋友粜米前高兴、喜悦的心情与粜米后失望的心情对比，突出了丰收成灾给他们带来的不幸。师：第4题，丰收成灾的直接原因和根本原因。生1：12段“各处洋米、洋面多的是”。13段“田主方面的租是要缴的，为了雇帮工，买肥料，吃饱肚皮，借下的债是要还的”。16段“这里到范墓要过两个局子，知道他们要捐我们多少钱”？师：找到了一些，但还不够全面，谁来补充？生：15段“我们同行公议，这两天的价钱是糙米五块，谷三块”师：谁来完整的说一遍？生：12段“各处洋米、洋面多的是”。13段“田主方面的租是要缴的，为了雇帮工，买肥料，吃饱肚皮，借下的债是要还的”。15段“我们同行公议，这两天的价钱是糙米五块，谷三块”16段“这里到范墓要过两个局子，知道他们要捐我们多少钱”？师：刚刚两位同学已经把农民丰收成灾的直接原因找出来了，那么我们结合时代背景说一说造成他们丰收成灾的根本原因是什么？师：三个同学都没说到点上，那么我们来讨论一下生：讨论（三分钟后）师：大部分小组讨论好了，我们来看看大家讨论的结果。一组：“各处洋米、洋面多的是”说明受到帝国主义对中国经济的入侵。 “田主方面的租是要缴的，欠下的债是要还的”说明受到地主的剥削和高利贷的盘剥，也就是受到当时地主阶级的剥削压迫。五组：“我们同行公议，这两天的价钱是糙米五块，谷三块”说明商人之间相互勾结压价。 “这里到范墓要过两个局子，知道他们要捐我们多少钱”？说明税收繁重，关卡多。师：他们两组刚刚讨论的时候是最热烈、最积极的，现在回答也是非常到位的，说明合作很好，掌声鼓励。师：老师再请一位同完整的说一遍答案。生：“各处洋米、洋面多的是”说明受到帝国主义对中国经济的入侵。 “田主方面的租是要缴的，欠下的债是要还的”说明受到地主的剥削和高利贷的盘剥，也就是受到当时地主阶级的剥削压迫。“我们同行公议，这两天的价钱是糙米五块，谷三块”说明商人之间相互勾结压价。 “这里到范墓要过两个局子，知道他们要捐我们多少钱”？说明税收繁重，关卡多。师：所以归纳概括出来，造成农民丰收成灾的社会根本原因是：帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山你给的压迫。（概括并出示板书，生做批注。）师：最后两题生：用多收了三五斗作题目时候反衬农民的不幸。生：小说要加上最后一段是为了说明当时这种现象的普片性。师：你从哪里可以看出？生：最后一段师：说说你是怎样分析的？生：“又”、“同样的故事”、“也正在各处镇上表演着”、“平常而有平常”这些词可以看出这种现象在当时很普通，到处都是。师：找的非常准，能够抓关键词来分析，说明方法掌握很到位。其他同学自己重复一遍，也用同样的方法分析一遍。生：师：那么，既然这种现象很普遍，那作者这样说的目的是什么？生：反应农民丰收成灾这一现实师：揭示生：农民的悲惨命运师：从而表达作者对农民的同情。师：本节课，我们跟着叶圣陶去江南一带走了一圈，也随旧毡帽朋友们去市场买逛了一圈，那么，现在我们来回顾一遍就毡帽朋友们的一天。本文围绕旧毡帽朋友们写了“贱价粜米、街头购物、船头议论”三件事情，透过他们的这三件事情，我们看到了当时农民“丰收成灾、贱谷伤民”这一社会现在，通过他们的议论，作者给我们揭示造成这一悲剧的原因“帝国主义、封建主义、官僚资本主义”这三座大山对人民的剥削、压迫，从而表现了作者对三座大山的憎恶及对农民悲惨命运的同情。（边回顾边出示）文中的米行先生横行霸道，面对老实善良的旧毡帽朋友们，他没有一个好的态度，甚至还威胁农民，如果把他放到现在，他作为一个老板，会有生意吗？为什么？生：不会，因为他态度不好生：不好，因为现在对于这样的人，我们可以举报，回有相关的部门出来治理。生：师：确实，现在我们的政策还了，各种法律法规也健全了，人民生活条件更好了，丰收了旧意味着丰富，有好日子过，这离不开政策的改变，那你感受到哪些惠民政策？生：农村合作医疗保险生：营养餐生：低保生：师：现在，政策确实越来越好，所以我们得珍惜现在的条件，好好读书。师：由于时间关系，第三题下去自己完成优佳学案上相关练习。教学过程实录行家点评优点：1、体现语文学科的特点，由整体感知到深入探究。2、重视字词、成语的落实，紧扣考试。3、题目设计