浅谈小学识字教学.doc

浅谈小学识字教学 识字教学是整个小学语文教学中的基础教学。小学语文教学大纲指出：识字是阅读和写作的基础，在小学低年级基本完成识字任务后，就能为学生读定能力的培养和发展打下坚实的基础，小学语文这一基础学科是落实素质教育的重要载体，而作为语文教学重要组成部分的识字教学就显得格外重要，有人说，学生到了中、高年级，有了查字典的能力，识字问题已基本解决重点应放在句、段、篇上，这种提法是不切合实际情况的。从近两年来全市小学毕业、升学统考试卷来看，减分率最多的题目是改错别字；在其它题目中学生的错别字也比较严重，要使学生能轻松识字、合理运用，结合多年的小学语文教学谈一谈我在实际教学中的几点做法。一、 注意教学技巧，提高识字质量1.课堂生动活泼，激发学生兴趣小学生“玩”的心理很重，面对各学科的学习任务，不要人为地让他们如临大敌，感到读书的苦，教学时应始终保持轻松愉快的课堂气氛，注意引发，保持学生的学习兴趣。2.变换教学形式，组织有意注意小学生注意力不易集中，不能持久。一般是半节课后许多学生就会思想开小差、做小动作。最好的办法是设计形式多样、生动有趣的小课题，组织学生动脑、动口又动手，使课堂充分活跃，把每一个学生的注意力都吸引过来。3.运用直观手段，解决学习难点学生对形近字，难以分辨、难以记忆，对此采用形象直观的教学方法很有效果，对笔画易错、字形易混的字，进行归类整理，比较辨析。对于学生在写话时要运用的词语中易混易错的字，教师可以在他们习作前予以指正，引起学生注意，防止写错，展开儿童喜闻乐见的课外识字活动。如：认字牌、一日一字、识字竞赛、捉俘虏（找别字）、错字会诊4.展开想像，编字谜、辨字歌和小故事 识字教学的任务除了认读、识记以外，还有重要的一项就是会用，将学会的生字运用到自己的生活和学习中，因此我教学中经常给予学生时间，让他们展开丰富的想像，利用汉字进行编字猜、儿歌和小故事，如“军”字学生就编“挥手离去”、“日”字编成“明日不见了”、还有几个学生将“浅、线、践、残、浅”几个形近字编成了一个比较有趣的辨字歌。如：“浅、线、践、残、浅”，近形在右边，字间不相似，字义有所变。淡薄不深叫做浅；细丝长度叫做线；踩踏实行叫做践；毁、缺、凶、恶就是残。还有的学生能利用几个形近字编一些小故事，利用这种方法学识字，不仅将字、词、句紧密结合起来，还使学生的逻辑思维能力得到了很好的培养。一、 注重随文识字，淡化强行记忆义务教育小学语文大纲有一个重大突破：它取消了原大纲“低年级以识字为重点”的是法，提出了“在语言环境中教识字”的要求。照这一原则去办，我们才能自觉把传统的“识字读书”转变为“读书识字”。“识字读书”是从识字入手，进行识字教学，“读书识字”，要求“从发展语言入手”进行识字教学。把阅读与识字更有机地结合在一起，寓思维训练于教学愉乐之中。阅读教学与识字教学相辅相成，大致可以分为三个步骤：讲读前，结合听读、自读，主要解决字音，并渗透字形的字义。讲读中，结合理解课文，解决字义、词义、并巩固字音，初步了解字形。讲读后，行集中进行字形练习，后通过布置作业，再将音、形、义结合起来进行综合巩固。例如，我教学骄傲的孔雀时我是这样处理分步识字的： 在学生听读时，教师边读边板书生字；初读后学生自读，要求掌握生字字音，并结合句子初步了解生字、新词的意思，在进行分段讲读中，结合课文讲清字义词义，并检查学生的读音。比如在讲“骄傲”一词时，我通过讲解孔雀的神态（“昂着头”、“挺着胸”、“拖着美丽的长尾巴”）行为动作（展开尾巴炫耀，对花喜鹊的问好理也不理等）使学生从课文中具体形象地理解“骄傲”含义。在讲读后，就进行字形指导与书写练习。 在分步识字的过程中，还必须按大纲要求做到四个结合：（一）识字和字的音、形、义相结合。（二）识字和认识事物相结合。（三）识字和听读写结合。（四）识字和写字相结合，上述第一个结合，应该具体地融化到分步识字的各过程中去，使学生在感知字的任何一个因素时，能准备地再现另外其他因素，不是截然分开，而只是有所侧重而已。第二个结合，要引导学生通过观察图画和实物 ，联系生活实际识字。学生大多都没见过孔雀开屏，我则借助一把洒金的大折扇，把它徐徐展开，并加以抖动，使学生感知“五彩洒金”“展开”“抖动”等词意。第三个结合，则要求学生在听、读中能够理解生字新词的意思；在说，写中运用生字新词，所以，在课堂上，要努力创造语言环境，如通师生问答、造句、朗诵等，使学生有机会反复接触、运用生字新词，要告诫学生不要为写字而写字，在正确书写的同时要复习它的字音、字义。课堂上我让学生板书，板书后要他们读音，讲词意义，这样使识字和写字相辅相成，互相促进。三、利用现代科技，改革识字教学在科技迅猛发展的今天，学生对计算机已经并不陌生，在识字教学中也可以使用。1.双拼计算机辅助识字“双拼计算机辅助识字法”是运用计算机双拼编码改革识字教学的一种教学方法，双拼是汉语拼音的简化形式，它只用两个拉丁字母就可能表示一个汉字的声、韵、调，所有的复韵母都用一个字母表示，因此称之为双拼，这种方法：一是利用汉字编码的音码一双拼，对汉字注音识字。二是利用计算机将拼音自动转成汉字的功能对孩子进行即时反馈，以强化生字的记忆和同音字的区别。 双拼采用“一符多音，前声后韵，条件变读大小表调”的方法，改进了注意工具以适应计算机操作，发挥大量阅读的优势，分步实现“认、写、讲、用”的“四会”要求，利用无意记忆，信息多通道输入原理，直接建立学生的汉字心理定势。双拼计算机辅助识字的在小学、幼儿园都可以进行实施。2.多媒体电脑辅助识字 “多媒体电脑辅助识字法”的主持人为香港大学课程学系的谢锡金、祁永华和罗陆慧英。这一方法通过电脑软件的设计，帮助由学前教育至小学低年级的儿童学习汉字。软件设计利用电脑动画把汉字的书写和图像联系起来，有效地促进儿童感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，养成儿童自觉识字的能力。多媒体电脑辅助识字教学比传统的手写练习可提供更有效的学习经验，可以提高儿童学习汉字的兴趣，建立与汉字相关知识库。电脑的互动图像具有灵活表现汉字部件的能力，引导学习者注意汉字的不同部件，通过丰富并且多元化的活动，让儿童在说、读、听、写中，理解汉字部件的意义和作用，创造性的学习新字，软件中基本字的选择，需要符合以下七下条件：高频字、字的含义丰富、字的心像值高、字的联想值高、儿童认为有趣且在生活中常用的字、儿童课程中能够接触的字，易于儿童使用的字。字的学习采用组词的办法，便于学生把握某一个字（词）的不同意项。 四、素质教育贯穿于识字教学的始终1.识字教学要树立整体意识小学生识字不仅要读准字音，记住字形，了解字义，更重要的是牢固地建立音、形、义的统一联系。教学中，要让学生听字音能说出字形和意义，见字形式能读准字音了解字义，知道字义能说字音与字形，最后达到会读、会说、会写、会用的目的，要把识字方法和学习要领教给学生，学生一但掌握了学习方未能，就能养成良好的学习习惯，教给学生学会查字典，指导学生用学过的词语说话、造句。不能就字论字，孤立进行识字教学，要把识字教学与培养学生的听、说、读、写的整体能力结合起来，同时又要发挥识字的育人功能，既要发展学生的智力，又进行思想品德教育。2.在识字中培养学生动手能力学生识字是以感知为先导，以记忆为主，分析、推理、判断等思维活动参与的认识过程。教识一个字首先要认读、感知字形。这时儿童对音、形、义的联系认识处于模糊状态。接下来要分析结构字形，不能停留在“上下”“左右等笔画顺的表层，而要在形义结合下功夫，促使认识深化，建立音义形的准确联系。联系的建立就是理解性记忆，这就是识字的关键环节。在识字中让学生动手画一画图，做一做动作，不仅有利于理解记忆，加深对字的认识，还能培养学生的动脑动手能力。3.在识字中培养竞争意识20世纪人才模式是培养创造型人才，其重要特点是敢于创新、敢于竞争，要教会学生学会竞争，要使学生懂得，在学习过程中，敢于跟自己竞争，跟同学竞争。识字教学，一方面可能结合有关字词有机地进行拼搏进取、公平竞争等方面教育，不可开展各种竞争活动。教师要利用教材因素创设竞争环境，激发学生战胜或超过对方的激情，教给学生正确的竞争方法等。让学生树立敢于竞争的信心，培养竞争意识。4.重视识字教学中的学法指导 素质教育的一个重要特征就是发展性和基础性，为学生今后的人生和步入社会的发展打下基础。联合国教科文组织编写的学会生存一书指出：“未来文盲不再是毫不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这句话启迪我们，识字教学也要重视“怎样学”，识字教学过程不仅是传授知识和技能的过程，也是教会学生学习的过程。5.在识字中培养学生良好的心理品质 抄写生字是识字教学中不可缺少的一项内容，许多教师往往忽视生字书写指导，让学生抄写两遍就行了，而不管字的美观与否。其实，指导学生书写生字，有利于学生良好心理品质的形成。汉字被誉为“优美高雅的文字”蕴含着博大精深的东方文化，“是民族的传家宝”。汉字字画相通，联想奇特，方块匀称，具有极高的美学价