八年级美术 与米罗游戏教案.doc

与 米 罗 游 戏教学目标：基础知识目标：通过学习，让学生感受艺术大师米罗精彩的艺术作品，从中体会抽象符号的乐趣。基本技能目标：通过学生的动手实践寻找方法，把米罗作品中平面的符号表达成立体的纸雕符号，用自己的语言与感情色彩进行重新的演绎，并通过小组合作完成纸雕作品，赋予纸新的语言与生命。情感态度目标：通过学习，让学生体会到艺术种类非常的丰富，只要我们充满想象与创新精神，艺术就没有止境。教学重点：体会绘画大师米罗的艺术作品，寻找艺术作品中的符号语言。教学难点：将平面的符号变成立体的纸雕。教学准备：教师：范作、图片、色纸、双面胶、剪刀学具：资料、色纸、双面胶、剪刀教学活动过程：今天老师将和同学们一起去认识一位伟大的艺术家米罗（板书）活动一、资料介绍课前老师让大家查找有关米罗的资料，谁找到了，给我们介绍一下。1、米罗的生平简介2、米罗的代表作品。3、网上查找的资料。4、米罗的雕塑作品。老师介绍，米罗资料。（课件）同学们找到了这么多有关米罗的介绍，老师也找到了一些米罗的绘画作品，请同学们一起欣赏，在欣赏的时候，请同学们留意这些作品的表现语言。杰昂.米罗（18931983）是二十世纪超现实主义绘画大师。（西班牙人）米罗艺术的卓越之处，并不在于他的肖像画或是绘画的结构，而是他的非常丰富的幻想符号。这些符号使他作品中的的有机物和野兽和他那无生命的物体都用各种抽象的符号来表现，都有一种热情的活力，使我们觉得比我们日常所见更为真实、生动。而且米罗作品被人们称为巨人和孩子的世界，这是因为他的作品中充满了智慧和想象的幽默感，显得天真可爱，童趣横溢。他绘画创作中的符号就象一个个奇异的小精灵一样，打动了人们的内心。今天我们就要走近他的这些精灵。板书（米罗）的精灵活动二、寻找米罗独特的绘画语言。米罗的作品与我们欣赏的以往的艺术家的作品有何不同？形象不是具体的人物、动物形象，进行了大胆的变形、抽象、用单纯性的、高度抽象的几何形和各种有机形、与色彩单纯的符号进行传情答意。出示一幅米罗的代表作品引导学生寻找米罗的符号语言，与其特有的幻想与奇特的组合变异的表现形式。活动三、找一找、画一画。米罗的每一幅作品中都离不开这些符号语言。每组桌上都有几幅米罗的绘画作品，请同学们在画中找一找，你喜欢哪些符号，能不能把他们画出来？（23名学生上黑板，其它同学在纸上画）在学生画完后，请学生分析自己喜欢的这些符号的含义（自由的让学生发挥想象力）活动四、研究平面变立体刚才我们找到的米罗绘画作品中的符号都是绘画的、平面的，看老师也作了一个我喜欢的米罗的符号。我使用什么材料制作的？（纸）看，它是立体的，在哪个角度都能够欣赏，老师把米罗的符号变成了立体的纸雕，你知道我是怎样做的呢？试一试：你还有什么方法可以让平面的纸立体起来？每组桌上有不同的纸（学生想办法）规则形：卷、折、粘、不规则形：中间折（软纸）、填充弹性纸张、插接（硬卡纸）出示老师做好的纸雕作品，看老师将我喜欢的米罗符号组合起来，变成了我自己的纸雕作品，现在我要给我自己的作品起个题目，我把它的颜色改变成这些嫩嫩的色彩，让我感觉到她就象一个春天的精灵在翩翩起舞，所以我把它命名为“春舞”。看，“春舞”手中有张纸，写着，快来！加入精灵的聚会吧！今天我也请咱们同学们每人根据米罗的作品，找出你喜欢的符号，把它变成立体的纸雕，把平面米罗变成立体的米罗。小组合作出你们的精灵。参加这精灵的聚会，好吗？活动四、学生合作完成作品1、按照自己的意愿分小组。2、小组分工制作符号。3、小组合作进行组合。活动五、介绍自己的作品介绍自己组的作品题目与表达的意思。教师给与适当的思想性与艺术性评价。活动六：谈感受1、对米罗作品的印象2、对小组合作中的评价3、对现代超现实艺术的认识4、在以后的学习中可以借鉴此艺术门类活动七、拓展小结：通过今天的学习，我发现同学们对米罗艺术的理解甚至比老师都好，说明同学们和米罗一