满井游记 教学设计 (2).docx

满井游记教学设计教材分析： 本文是一篇语言清丽的游记小品，描写了满井一带美丽的早春景色，曲折的表现了作者厌弃官场而寄情山水的情怀。文章篇幅短，文辞清丽自然，用极其简练的文字记游绘景，抒情喻理。如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景生情，给读者以人生哲理的感悟。教学目标： 1、积累文言词汇，培养文言语感。 2、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欣喜愉悦的心情。 3、学习本文作者运用比喻、拟人等修辞手法生动地描写景物的写法。 4、通过学习这篇小品文应认识到：只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。 教学重点及难点： 1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2、感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学方法：讨论点拨法 合作探究法教学用具：多媒体。 课时安排：一课时 教学过程： 一、激趣导入：（课前播放音乐春天的味道营造气氛，图片1） 同学们，每年早春二月祖国南方已是百花盛开，花团锦簇，而我们北方仍是水瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外，仔细观察，那可就别有洞天了。不信，请读袁宏道的满井游记，看他描绘了怎样一幅清新、秀美的北方郊外早春图。 二、朗读课文，整体感知(图片2)1、检查预习，读准下列字音（图片3）廿 偕 燕 砾 鹄 靧 髻 鬟 鬣 茗 罍 蹇 浃 曝 呷 恶2、学生自由朗读课文。 3、读准节奏（图片4）（1）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也（3）始之郊田之外未始无春（4）而城居者未知之也4、简介作者及作品（看课文注释1） 满井游记是一篇清新的写景小品。作者袁宏道，字中郎，号石公，明代公安（现在的湖北省）人，文学家。 三、朗读课文，疏通文意1、指一名学生领读课文第一段，然后大家再结合课文注释读课文，以四人小组为单位，讨论疏通大意，选取代表发言。 2、全班齐读第一段，讨论归纳段意。 第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。 3、指一名学生领读课文的第二段。（句指一名朗读好的同学进行领读）注意全会作者返回自然的愉快之情。 4、学生结合注释自读，在此基础上以四人小组为单位，讨论疏通大意，这段难度较大，教师应巡回解疑，之后选代表发言。 教师提示：“偕”，一同。“高柳大堤”，高大的柳树成排分立在堤的两旁。“冰皮始解”，河上的冰冻开始溶化。“拭”，擦，“晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。 5、学生齐读第二段，讨论归纳段意。 第二段写满井春色，表害作者回归自然的愉快心情。6、学生齐读第三段，一名学生翻译。归纳段意：表达了作者不因郊外游玩而耽误官职之情和对自然风光的喜爱之情。 四、分析写景特点： 1、全班齐读，从整体上把握所写之景。 2、学生自读（要求：一句一句认真读，读出层次来）。 3、以小组为单位讨论分析，之后在全班交换意见，教师再做系统梳理。 第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境是第二段写满井春色的陪衬之笔。（第二部分是分析的重点）第二段写满井春色，由远及近，由概括到具体。第二段主要写了哪些景物，运用了什么手法或修辞？（图片9）水光山色（链接图片13、17）、柳条麦田（链接图片14）、欢悦的游人（链接图片16）、鱼鸟（链接图片15） 先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏微润，一望空阔”及“若脱笼之鹄”的愉快情怀。 然后从四个方面具体写景物的细节：写河的小峦；写柳条麦苗；写游人；写“曝沙之鸟”，“呷浪之鳞”，作者写景中用新奇恰当的比喻，使景物生动形象，触手可及，愉乐之情跃然纸上。 最后给局点明全文的主旨，“始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。”五、齐读课文，巩固所学知识。 六、课堂小结：（图片10）1、谈谈你对“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”一句的理解。 这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，为上很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。2、怎样理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”中的“惟此官也”？ 既是自嘲，也是自傲。他不因官小职闲而懊恼，反而暗自庆幸。流露出作者寄情山水的兴趣。七、课堂小结：心灵感悟（图片11）美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样、那样的限制而不注意它，不欣赏它，很可惜啊。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。八、布置作业：课后练习12题。 译文： 北京一带气侯寒冷，过了花朝节，冬寒还没有退尽，经常刮起冷风，一刮冷风就扬起满天沙尘。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次顶着风坐车出去总是不到百步就转了回来。 22日那天，略微暖和些，我和几个朋友一块儿出了东直门，到了满井。高大的柳树成排的分立在堤的两旁，肥沃的土地有些温润，放眼望去是一片开阔的景象，（感到自己）好像是从笼子里飞出来的天鹅（无比轻松）。这时河上的冰开始溶化，水波突然闪出亮光，泛起一层一层鱼鳞似的波纹，水清澈极了，可以看到河底，亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。山峦被触化的雪水洗耳恭听过后，那样美好光洁，呈现出迷人的风姿。好像美丽的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟一样。柳条将要伸展却尚未伸展，柔嫩的梢头在风中散开，麦苗出大了，高一寸左右。游人还不算很多，但用泉水者茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时可以看到，风力虽然还很猛，但走路就汗流浃背。那些在沙滩上晒太阳的鸟儿，浮到水面上吸水的鱼儿，都是一副悠闲自在的情态，毛羽、鳞鱿当中都充满了欢乐的气氛。（我这）才知道郊田外面未尝没有春天。可住在城里的人却都不知道啊。 板书 满井游记 袁宏道 概括：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔 出游探春 春水（如镜出匣）和春山（如倩女妆罢）柳条（桑梢披风）和春苗（浅鬣寸汗） （层次分明）游人游春：泉而茗，罍而歌，红装而蹇 鸟鱼戏 春：安适恬静，悠然自得。教学反思： 关于文言文的教学个人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。在这一课文的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感，培养语感后来议，在议中析，逐层深入。 有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，且这两个比喻也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句。有关山的比喻就联想美女。这样两个比喻在师生互动中解决了，显得自然而不觉得深了。 在课堂教学上，进修学校的谢如意老师提到了三点：预设教案科学性、课堂动态生成性、课堂教学可持续性发展（作业发展性） 课堂动态生成性。也就是说我在上课过程中能够伸缩自如地来引导学生，且与学生深入交谈，学生又能够有自己的不同见解并愿意拿出来与大家共同讨论交流。在教学过程中把作业布置给学生，这又体现了课堂教学的可持续性发展。 在这节课上，我也有不满意的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深入，结果学生对课文的理解不能够透彻，生成的问题不多，而且所提