《绣在衣服上的故事》说课稿.doc

绣在衣服上的故事说课稿 我说的这节课人美版教材六年级的绣在衣服上的故事。 本课为“综合探索”学习领域，依据美术课程标准，应积极带领学生参与探究性的活动，提出研究方案，使学生主动搜集、了解学习内容，进而用多种形式表达美术与民族传统文化的认识和体会。 根据此次论坛的观点“先学后教、以学定教、自主体验、合作探究”的教育教学理论，在本课中教师鼓励学生根据已有的生活经验、审美情感及现有知识、技能，大胆表达对苗族服饰的认识，从而激发学生的主体意识，发挥他们的主体作用，完成教学任务。 本课教材意图是引导学生欣赏苗族形式多样、制作精美、色彩艳丽、具有浓郁民族风格和乡土气息的图案纹样的苗绣作品，体会苗族人们的生活情趣和聪明才智，感受苗族传统服饰文化的深刻内涵和美感。培养学生民族审美情趣和审美观，激发他们热爱民俗传统文化的情感，借此提高对祖国非物质文化遗产的认识。（物质文化遗产是指实际存在的名山大川、著名建筑等，非物质文化遗产是指精神层面的，比如我们中国的剪纸文化，国粹京剧等，不允许消亡的物质文化。） 关于本课的知识和技能让学生能选用自己喜欢的图案纹样，小组合作装饰一件有鲜明苗族民族特点的苗衣。 课堂大致分为五个部分： 一、感知体验激发对苗绣学习的兴趣； 二、理解体验：明确本课的学习任务； 三、自主体验：初步了解苗绣的艺术特色，为达成知识与技能目标做好铺垫； 四、整合体验：通过生生互助、师生交互等学习方式，主动探究、解决疑难，形成审美内化过程； 五、表达体验：深化艺术内涵，主动审美，表达作品的艺术意蕴，再次交流、感悟、升华情感。 1，在上课伊始，师生采用苗语互相问好，教师检查课前资料。 2、观赏苗绣作品，教师出示苗族背包，苗族服饰，初步感受苗族的印象。 导言：老师特别喜欢苗族，因为我有一个苗族情结，今天我把这个情结带来了。 教师让学生摸摸看，苗绣作品用什么方法表现的，有什么感受？ （通过苗语问好，欣赏收藏品，让学生对苗绣产生浓厚的兴趣，为下一个环节走进苗绣做好铺垫。） 3、在新课环节里，教师首先鼓励学生发现问题大胆质疑，例如：关于苗绣，你想知道什么？ 请学生观察苗绣实物，结合课前收集苗族服饰资料，小组之间交流，填写欣赏卡，从苗绣的题材、造型、色彩、构图、寓意五方面进行填写。 4、小组汇报，师生互动交流探讨。 讨论内容： 题材：苗绣内容人物，动物，植物，几何形。 寓意：是苗族人对历史的纪念，对生活环境的记录，对生命的祈福。 造型：苗族人把出现在祖先神话故事里的人物和动物，动物和动物组合在一起，是对祖先的一种纪念。 色彩和构图：银色，黑色，红色，绿色等，构图饱满，对称、连续。 接下来的环节是本课的难点，通过，让学生理解苗绣的艺术特色与苗绣文化内涵息息相关，理解苗绣是苗族人精神支柱之一，是苗族人怀着对上天，祖先顶礼膜拜的心态来完成艺术作品的。 5、苗绣的艺术特色： 题材：几何、动物、植物、人物。 造型：夸张，组合自由。 色彩：色彩艳丽 构图：饱满，对称、连续。 寓意：记录、纪念、祈福。 6、再次带领学生欣赏苗绣作品及服饰，加深理解苗绣作为非物质文化遗产的认识。 7、在完成体验的环节里，以小组合作形式、选取喜欢且适合的图案，装饰一件有特点的苗衣。进行一场苗族服装秀的表演。 那么，在整个课堂里，教师秉承了新的教学理念，让学生在欣赏，感受苗绣作品时，在视觉和触觉上都能得到体验和震撼，填写欣赏卡的环节里，自主体验，合作探究。