科研案例1.doc

教学案例多媒体教学资源在化学学习情景创设鸡西实验中学 梁天然信息技术的发展和网络普及程度的提高，给多媒体教学提供了有力的技术保障和硬件支持。化学教学中适当的利用多媒体教学资源，可以很好的为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、形象性和实效性，从而激发学生更快的进入学习活动状态，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力，同时也体现出化学课程与现代化科技发展的联系。下面结合自己近几年在初中化学教学中的探索，谈谈多媒体教学资源在化学学习情景创设的几点体会。 新课导入时利用多媒体教学资源创设学习情景。“良好的开端就是成功的一半。”导入设计的好，能集中学生注意力，渗透主题，起到自然、有效引导学生进入学习情景的作用。 “空气”这一节新课导入时，我将拉瓦锡研究空气的相关资料制成多媒体教学资源，给学生播放，学生不仅能初步了解到空气是氧气、氮气组成的，还为接下来“测定空气里氧气含量”的课堂演示实验起到很好的引导作用，同时也给学生揭示了实验探究中的坚持不懈、认真研究的科学精神。“金属材料”新课导入时，把“司母戊鼎”、“马踏飞燕”、“沧州铁狮子”的图片及相关文字介绍展现给学生，让学生欣赏到我国古代灿烂的文化同时，对金属材料的利用、性质也会产生浓厚的兴趣。类似这样的课例很多，我的经验是新课导入时利用多媒体教学资源创设学习情景时，选用或设计的多媒体教学资源一定要能为后面的教学做好铺垫，时间也不能太长，不能喧宾夺主，主要是突出“导”的功能、“引人入胜”的作用。 教学重难点中利用多媒体教学资源创设学习情景。众所周之，好的一节课要求重点突出、难点突破。初中化学教学中，利用多媒体教学资源的趣味性、生动性、形象性的特点创设学习情景能很好的促进学生对重难点知识的理解。 在“分子和原子”的教学中，分子和原子看不见摸不着，学生对分子和原子的性质不易理解。教学时，我设计了“不同温度下水分子运动速率不同”、“气体受压时分子间隔变小”、“电解水时水分子的分解变化”的PPT课件，让看不见摸不着的分子和原子形象、直观呈现在学生面前，有了这样的学习情景，学生就不难理解分子和原子的性质和定义了。在上“一氧化碳”这节课时，一氧化碳与二氧化碳的相互转化是这节课的重难点，若将燃烧旺盛的煤炉底部、中部、上层发生的化学变化用多媒体展示出来，学生就容易弄懂一氧化碳与二氧化碳是如何相互转化的，当然也明白了燃烧旺盛的煤炉发出蓝色的火焰为什么是一氧化碳燃烧的原因了。实验教学中利用多媒体教学资源创设学习情景。化学是一门以实验为基础的自然学科，以实验为基础是化学教学的最基本特征，所以实验教学在化学教学中具有非常重要的地位。对于有些课堂实验教学，利用多媒体教学资源创设学习情景，要比课堂演示实验教学效果好一些。一是课堂演示实验所需时间较长、课堂演示实验现象不明显或不易做成功的实验。做“过氧化氢制氧气”实验时，高浓度的过氧化氢不易买到，用医用过氧化氢溶液浓度低需时较长。做“白磷在热水中燃烧”实验时不易提供强气流的氧气，同时实验现象不明晰。“粉尘爆炸”实验不易做成功。二是矫正示范性的实验。如：过滤时的不利操作，不用玻璃棒易冲破滤纸、滤液高于滤纸时过滤不彻底。加热高锰酸钾制氧气，先熄灭酒精灯后移走导管造成烫的试管破裂等。这些实验教学时合理使用多媒体教学资源，既会提高学生对实验的理解，又提高了学生学习的积极性。不过对于一些容易成功、现象明显，又不需用时过长的演示实验，是一定不能用多媒体教学资源代替的，否则就失去了实验教学的功能了。环境教育中利用多媒体教学资源创设学习情景。环境污染及防治与化学紧密相连，环境教育是化学教学中一大主题。充分利用多媒体教学资源的优势创设环境污染的严重性、环境保护刻不容缓的学习情景，对于帮助学生树立保护环境、与自然和谐相处的意识无疑是能够起到事半功倍的作用。讲解“保护空气”、“爱护水资源”、“温室效应”、“酸雨的危害”、“白色污染”、“新型能源”、“环保材料”等这些环境教育内容时，选择相关多媒体教学资源创设学习情景，肯定比教师干巴巴的讲要好的多，如果教师再联系学生熟悉的生活环境解释说明，那么效果会更好。 利用多媒体教学资源创设化学学习情景，不仅仅局