八年级语文上册 第五单元 第22课《爱莲说》教学设计 （新版）新人教版.doc

爱莲说教学目标：1.体悟作者洁身自好的人生态度。2.学习托物言志的写作方法。设计理念语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，要让学生直接面对文本，充分地去读，营造一个有利阅读立体情绪化的“场”，使他们主动地读，专注地读。特别是对于文言美文，更应让学生在读中积累，在读中感悟，在读中熏陶，在读中迁移。开展综合性学习，让学生由静态的课堂读书转变为动态的校园活动，教师由一个学习的预设者转为学习的合作者，以课文为载体，把教学当作教师与学生共同设计并共同完成的一个过程。教学流程：一、研究性预习。公布研究性学习任务，采用“招标”形式，学生自主选择，自愿参加小组研究活动，共分为以下几组：1.诗词组。搜集关于莲的诗文歌赋，利用早读课向同学们推荐，并选出一些经典名句，熟读背诵，如古诗十九首（其六）。西洲曲（南朝乐府民歌），“清水出芙蓉，天然去雕饰”（李白）、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（杨万里）等。2.录音组。选择合适的民族音乐，练习有感情地朗读，搞好配乐朗读录音。3.图片组。搜集有关莲的摄影图片或到网上查寻相关图片并刻录，做成多媒体课件。4.资料组。搜集有关周敦颐及作品的爱莲说的背景资料，了解唐朝人推崇牡丹的原因，作者生平及所处的时代与环境，可网上搜寻，也可请教文科老师。（学生是学习的主人，课前准确交给学生做，可一举两得，培养综合学习能力。研究性预习重在过程，在这一活动中学生学会了自学，学会了与老师沟通，学会了与同学合作）二、课堂教学过程（一）创设情境，揭示课题。1.多媒体显示莲花画面，交流搜集的有关莲的名句。2.揭示课题，明确作者及“说”这种文体的特征。（运用多媒体，既创设了情境，又激发了学生阅读的兴趣，形成“阅读期待”心理，资料组翔实的背景介绍，更让学生大开眼界）（二）整体感知，把握写法。1.由录音组放配乐，并简介所选音乐的理由。2.听音乐入境，轻声自由读。3.小组合作讨论：（1）找出文中描写莲花形象的语句，结合注释理解意思。（2）哲学家周敦颐托莲言的“志”是什么呢？（3）周敦颐为什么要借莲花言志？能不能换成其他的花卉？（读中悟，悟中读，摒弃繁锁分析，提问精要，留给学生思考的时间和空间，在小组合作探究活动中发挥聪明才智）（三）赏读美文，体悟感情。1.由图片组演示莲花画面，并用抒情性语言描述画面。2.播放学生录制的光盘，结合画面欣赏配乐朗读。3.指导背诵方法（1）抓关键词句，如“予独爱莲之出淤泥而不染，可远观而不可亵改焉。”（2）抓修辞特征，如排比句：“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”4.学生熟读背诵(诵读是读书的过程、赏读、背诵不仅可以积累语言，更是培养语感的重要途径，不可死记硬背，应突出方法指导，方可入境，入情，入理)（四）质疑问难，探究明理1.默读全文，鼓励学生质疑。2.在提出的问题中，适当归类，提了重点问题分组合作研讨。如：（1）这篇文章写的是莲为何还要写菊和牡丹？（2）课文最后一段，作者先写菊，再写牡丹，最后写莲花，到结尾处为何顺序却颠倒了？（“读书贵有疑”，进行批判性阅读有利于激发学生创新思维的火花，重在引导，贵在深化，教师要善于抓住学生思维的兴奋点，往往会让课堂“出彩”）（五）迁移训练，拓展提高1.中国历史上的许多志士仁人，文人墨客用自然界的事物来表达自己的远大志向，请列出一些这样的人物，同时写出浓缩了他们崇高的人生境界的名言。例如：李白长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。示范：刘禹锡沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。王冕不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。龚自珍落红不是无情物，化作春泥更护花。2.学习作者托物言志的写法，以“我爱”说一段话，抓住事物特征，力求说出新意。（营造一个学生，文本教师多向交流的“对话”场，让学生在交流中积累感悟、熏陶，这样，人文关怀才会贴近学生的心灵）三、课外延伸，合作探究。师：这节课我们领略了莲的纯洁端雅的风采，感受了哲学家笔下蕴涵的人生哲理，我们的学习并没有结束，下面我们要进行富有挑战性的学习活动，请同学们从的下几个课题中选择一个自己感兴趣的课题，展开研究并学成文章，也可几个人合作研究，必要时可请老师帮助指导。1.编一首采莲曲当你读到“江南可采莲，莲叶何田田”“采莲南塘秋，莲花过人头”这些诗句时，难道不觉得那歌声仿佛含着莲的清香，飞过了多少世纪，还在你的耳边缭绕吗？试发挥想像，为采莲姑娘编一首现代采莲曲，能配上曲给大家演唱更妙！2.对于莲的“出淤泥而不染，”人们一直持赞美态度，但现在也有人认为，过分强调这一点，很难跟随时代步伐，适应新时代的要求，你的观点呢？3.了解莲的历史、品种、栽培、用途等。也可研究莲叶自洁及藕断丝莲的科学解释，以莲为话题写一篇说明性