人教2011版小学数学三年级笔算两位数乘两位数不进位.doc

芒海九年制学校“373”快乐课堂教学模式主备人： 指导教师： 时间： 年 月 课题 三年级下册第四单元笔算两位数乘两位数（不进位）教学设计 授课教师： 学科： 一、教材分析：笔算两位数乘两位数（不进位）是本册书第四单元第二小节的内容。在此之前，学生已经学习了多位数乘一位数的笔算方法和两位数乘一位数、乘整十、整百数的口算方法。在此基础上，本节课进一步学习两位数乘两位数（不进位）的乘法。通过本节课的学习，让学生为下一步学习两位数（进位）的乘法打下基础。二、学情分析:学习本节课前，学生已经学习了多位数乘一位数的笔算方法，能够基本运算，所以学习这部分内容对学生并不难，在设计本节课时，教学的重点应该偏重于让学生自主探索，动手操作，体会学习的快乐。三、教学目标：1、通过动手操作、直观演示、合作交流能够理解两位数乘两位数（不进位）乘法笔算算理，并掌握笔算方法。2、经过探索两位数乘两位数（不进位）笔算算理的计算过程，体会用第二个因数十位上的数乘第一个因数得到多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐的道理。3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。四、教学重点难点： 1、理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理，并掌握笔算算法。 2、解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。五、教学课时：第三课时 课前准备教具：多媒体课件。学具：点子图。六、教学过程：（一）回顾上节课知识、导入课题。1. 口算2020= 1410=2. 笔算（让学生算并说一说计算的方法和注意问题，然后分享）142= 243=3. 最后老师小结，在计算一位数乘多位数时，用一位数依次去乘多位数的各位，哪一位满几十就向前一位进几。在计算过程中需注意的问题是：数位对齐，从个位乘起，如有进位不要忘记加上进上来的数，（课件出示齐读）。4. 出示教材第46页例1主题图。（根据主题图信息列出式子）设计意图：通过对多位数乘一位数的竖式计算方法的回顾，使学生明确竖式计算方法的注意事项，形成知识迁移，为两位数乘两位数的竖式学习打下基础，同时也很好地测试了学生“知识链接”学习的情况。（二）目标分层、快乐分享1、掌握两位数乘两位数（不进位）笔算方法，了解笔算算理。2、能通过试一试、练一练和交流等方法，进一步掌握列竖式的方法。设计意图：展示学习目标，让学生明确学习目标，明确这节课要做的事情。（三）自主探究、快乐体验1、计算教材46页例1的式子 1412（1）你会几种算法。根据点子图找到口算1412的方法，思考竖式怎样计算？比较哪种算法简单？（2）列竖式的方法（说出每一步计算的具体含义）。（3）总结两位数乘两位数（不进位）的乘法笔算方法。（4）揭示课题。设计意图：放手让学生自主探索，培养学生主动发展的能力，养成自主学习的好习惯。（四）交流展示、快乐共享学生群学一：小组群学讨论利用点子图计算1412，教师巡视指导。展学一：口算1412两种方法 1、每个点子和每排点子各表示什么？ 2、你能解释“4”是什么意思？ 3、4套书一共买了多少本？ 4、一共买了多少本？（4套的有三份） 1、每个点子和每排点子各表示什么？2、你能解释“10”和“2”分别是什么意思？3、10套书一共买了多少本？4、2套书一共买了多少本？5、一共买了多少本？（12套书） 设计意图: 通过合作学习，小组展示，把主动权交给学生，给学生提供一个展示自我的平台，锻炼学生的组织能力、语言表达能力，提高他们的自信心。同时通过学生自己展示，进一步的加深学生的记忆力，真正体会学习的快乐。学生群学二：两位数乘两位数（不进位）笔算方法：展学二：例1（想一想：怎样用竖式计算？）1、说一说笔算时乘的顺序和各部分积的书写位置及其算理。2、两位数乘两位数（不进位）笔算方法：3、汇报。4、课件出示（1题和2题答案）第一步：先用第二个乘数个位上的2去乘第一个乘数每一位上的数，积的末位要和个位对齐。 第二步：再用第二个乘数十位上的1去乘第一个乘数每一位上的数，积的末位要和十位对齐。 第三步：最后把两次乘得的积相加。两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：用第二个乘数每一位上的数分别去乘第一个乘数每一位上的数，乘到哪一位，积就写在那一位的下面，最后把两次乘得的积相加。 设计意图: 自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在合作交流中经历探究笔算方法的过程，体验解决问题的策略，增强对数学知识的体验和认识。（五）创新评价、快乐成长学生互评，老师做点评。（六）巩固练习、快乐收获（一）我会填空3 2 1 31 2 2 2 6 4 ( )（ ）的积 2 6 （ ）（ ）的积 3 2 （ ）（ ）的积 2 6 （ ）（ ）的积 3 8 4 2 8 6（二）计算下面各题（教材46页做一做）2 3 3 3 4 3 1 11 3 3 1 1 2 2 2 （ 七）有度拓展、快乐提升1、数学门诊（判断并改正）2 2 3 14 3 1 3 6 6 9 3 8 8 1 3 1 5 4 2 2 3设计意图：通过练习，笔算方法的过程，体验解决问题的策略，增强对数学知识的体验和认识。（八）通过这节课的学习、你有什么收获？ （