中职学校师资队伍建设的探索与实践.doc

中职学校师资队伍建设的探索与实践发表时间：2012-7-5 来源：现代教育科研论坛2012年第5期供稿 作者：冯卫1 黎向荣2导读本文针对当前中职学校师资队伍的现状及存在的问题，总结了我市在中职师资队伍建设方面的经验与做法。冯卫1 黎向荣2（1.桂林市工人技术教研室 广西 桂林 541000；2.桂林高级技工学校 广西 桂林 541000）【摘要】本文针对当前中职学校师资队伍的现状及存在的问题，总结了我市在中职师资队伍建设方面的经验与做法，只有以科学发展观为指导，建立健全师资培训机制，优化师资队伍结构，全面提升师资队伍整体素质，才能确保中职学校的科学发展。【关键词】中职学校；师资队伍；建设近年来，国家高度重视职业教育的发展，十一五期间国务院关于大力发展职业教育的决定的颁布实施，十二五期间国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）的贯彻落实，迎来了职业教育的春天。中职学校的规模迅速扩大，走上了持续快速发展的轨道。“百年大计，教育为本，教育发展，教师为先”，因此，组建一支教育观念新、改革意识强、教学水平高、实践能力强、师表形象好的师资队伍，是大力发展中等职业教育，提高办学质量，培养技能型人才的基础和保证。1.中职学校师资队伍的现状十一五期间我市职业教育取得了长足的发展，学校基础建设发展迅速，通过自治区人民政府三年的职业教育攻坚工作，职业教育整体水平大幅提高，但职业教育师资力量薄弱的矛盾也俞发突出。通过对我市15所中职学校的师资情况进行抽样调查，结果显示：十一五期间，我市各中职学校在师资队伍建设工作上取得了一定的成效：教师的教学手段和教学方法明显改进、教师的教研教改能力明显提高、教师参加各类技能比赛成果丰硕等，但面对不断发展的新形势、新任务，师资队伍建设仍然存在诸多亟待解决的问题。1.1中职学校师资数量不足；随着职业教育的飞速发展，各中职学校办学规模扩大，招生人数增加，但教师数量增长远不及办学规模增长速度。对2011年桂林市中职学校师资情况调查数据显示，本市15所中职学校在校教师为794人，在校学生为22400余人。中职学校比较理想的生师比是18:1及以下，但目前生师比高达28:1以上，个别专业生师比达到50:1。由于教师数量严重不足，各校普遍存在着教师负担重、工作压力大的现象，从而导致教学质量无法提高。1.2中职学校师资结构不合理；目前中职学校师资结构主要表现为：教师队伍学历结构偏低、中青年骨干教师数量偏低、高级职称及“双师型”教师比例偏低、实习指导教师严重不足、文化课教师与专业课教师比例严重失调、教师队伍青黄不接等现象。据统计显示，目前我市中职学校教师硕士或研究生班学历的占2%，本科学历占60%；高级职称占13%，中级职称占33%；“双师型”教师比例仅占36%。其中还包括部分虽然证书资历上来了，但能力及经验还达不到要求的“双师型”教师。1.3 中职学校师资质量不高；“名师出高徒”，没有优秀的教师，就不可能培养出优秀的人才，没有高素质的师资队伍，就不可能有高水平的教学质量。随着中职学校办学规模的不断发展和扩大，老教师陆续离退，新教师大量补员，导致师资队伍结构不合理。师资来源先天性不足，以及缺少骨干教师、学科带头人和名师的后天营养不良等因素，导致中职学校师资整体素质下降。近年来，中职学校专任教师80以上是直接从“学校走向学校”，普遍缺乏生产、建设、管理、服务一线的实践经验，没有经过系统、严格的教师培训，动手能力不强，专业技能不高，教学能力不足，职业教育理论较缺乏；有的甚至是从其它行业转行而来，他们既缺乏专业知识，又欠缺职业教育教学能力，难以承担现代职业教育教学之重任。1.4中职学校师资队伍不稳定；由于受中职学校劳动强度大、工作时间长、教学负担重等因素的影响，使得教师感到力不从心，于是只好选择当“逃兵”；另外，受到编制的约束，“能干事的人进不了编，进得了编的人干不了事”，让部分外聘青年骨干教师缺少归属感，也选择“跳槽”了；更为主要的是中职学校教师薪酬待遇不高，甚至不如自己指导的中职毕业生。在桂林市，中职毕业的熟练数控操作员工资在3500-6000元/月，而多数中职学校数控专业骨干教师，甚至是工作了十余年的高级讲师、高级技师的月工资还不足2000元。诸多因素，使中职优秀教师时常发生“孔雀东南飞”的现象，从而导致中职学校出现“难留人”、“留不住人”的局面。1.5中职学校优秀人才引进难；“大楼易建，名师难求”， 优秀骨干教师是专业建设的引领者，是学校发展的中坚力量，决定着学校的未来，决定着学校质量提升的进程。但由于与企业相同学历、资历的人才薪酬相比，中职学校待遇不高，且差距很大，个人发展前景不被看好，很多年富力强的优秀专业技术人才请不来留不住。有时好不容易双方都达成了意向，可能会因“硬件”不过关而不能引进，比如他们没有教师资格证、没有大学本科学历，或者由于年龄超过要求而过不了门槛。1.6中职学校师资职业倦怠现象严重；中职学校教师由于长期工作在：教学任务重、发展空间小、条件待遇低、工作压力大、生源素质差等教学环境，让他们觉得工作无激情、无动力，工作缺乏活力和主动性、个人发展无目标和计划，缺少成就感，长此以往，必将产生职业倦怠心理。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆2.中职学校师资队伍建设的目标2.1指导思想；以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，适应职业教育改革创新的需要，提高教师业务水平，吸引和培养优秀教师，加大“双师型”教师培养培训力度，加快建设一支数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、专兼结合的高素质专业化中等职业学校教师队伍。2.2总体目标；以教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见(教职成201117号)文件精神为依据，按照国家、区、市教育主管部门关于中职学校师资队伍建设的要求，采取有力措施，以全面提高教师队伍整体素质为目标，完善师资队伍建设制度，优化师资队伍的学历、职称和专业结构，努力培养名师、骨干教师、学科带头人、“双师型”教师和青年教师，建立一支规模适度、结构合理、相对稳定、充满活力的师资队伍，为中职学校的科学发展和建设提供坚实的人才保障。3.加强中职学校师资队伍建设的措施3.1加强优秀人才引进，建立相对稳定的专兼职教师队伍。3.1.1从高校录用毕业生；根据国家及地方政府的有关政策，落实中职学校的教师编制标准，提高中职学校教师的待遇，为学校创造优秀人才“进得来、留得住”的条件。鼓励学校从相关职业技术师范院校或高校招聘专业对口的毕业生。这样既可壮大中职师资队伍，又可改观师资队伍中的学历结构布局。此类学生不求是最优秀，但求是最适合者（毕竟优秀的学生可能招不来，即使招来了，也不一定留得住）。3.1.2从企业引进能工巧匠；调整职业学校师资引进的门槛，拔高师资待遇及地位，从企业、科研单位引进优秀人才，吸引既具有丰富实践生产经验，又具有突出专业技术能力的高技能人才来校担任教师，既可优化教师整体结构，加大实习指导教师的比重，又可通过他们指导专业教师进行实践训练；既可以促进专业、学科建设和发展，又能满足“双师型”教师队伍的要求。3.2健全师资培训长效机制，实施教师素质提升工程。3.2.1实施青年教师培训计划，为职业教育师资提供优良的工作环境；对到中职学校任教未满5年的新教师（含转岗教师），由市级教育主管部门组织进行岗前培训，强化师德教育，传授教育教学的基本理念与方法、提升班主任的管理水平和育人艺术，掌握职业教育教学环节和要求，不断提高中职教师的专业能力、政治素质和道德素质，并对未获取教师资格证书的教师进行资格认证。更为重要的是创造青年教师愿为职业教育事业奉献的优良的工作和成长环境。3.2.2完善教师技能竞赛机制，形成学技能、比技能的氛围；由市级教育主管部门牵头，联合相关部门组织教师进行专业技能竞赛，通过组织教师参加竞赛，既可促进校际间的交流，学习兄弟学校先进的教育教学经验，又可以了解本专业的技能发展方向，先进的教学设施设备，还可找出学校专业教学的差距。我市从2008年来，由桂林市人力资源和社会保障局、桂林市教育局联合组织的每两年一届的教师技能比赛，掀起了我市中职学校教师学技能、比技能的热潮。通过竞赛，既促进了专业教师的成长，又提升了教师的专业技能。特别对青年教师成长为一名合格的职业教育教师提供了一条快速成长之路。3.2.3完善教师到企业实践制度，提升教师专业技能；在选派教师参加国家级专业骨干教师培训以及自治区级各类教师培训的基础上，实施市级中职学校师资队伍培训工程。采取“基地培养”、“企业培训”或“基地培训+企业实践”等灵活多样的方式，组织教师定期参加技术培训和实践锻炼，以提高专业教师的专业技能水平和实践动手能力。我市从2008年来，由市教育局、市人社局每年组织各职业学校青年教师到相应实训基地进行基本技能培训，组织骨干教师到对应企业进行顶岗实训、挂职锻炼，鼓励教师参与合作项目的开发。事实证明，通过企业实践，教师的教育观念得到更新，专业理论与职业技能水平得到提高，使教学更贴近企业实际，更富有针对性，达到“既能上讲台，又能下车间”的“双师”素质的要求。3.3启动名师、骨干教师及学科带头人培养工程。3.3.1组织骨干教师参加区、市级课题研究及教材开发与建设；组织教师参加课题研究是提高教学水平和学术水平的重要举措，通过课题研究工作，可以及时掌握专业发展动态，专业前沿知识。“科学发展，科研先行”，各级地方职业教育科研教研机构应积极组织中职学校骨干教师参与国家级、区级及市级课题研究任务。近年来，我市各中职学校骨干教师在桂林市技工教育研究会、桂林市教育科学研究所的组织下，先后承担了50多项区级重点课题研究，参与了中职规划教材编写120余人次。通过鼓励参与课题研究和教材编写工作，提高了教师的教研能力。也为教师们进一步提高与成长积聚了坚实的理论基础。3.3.2实施“名师培养工程”，推动学科带头人的培养力度；抓住国家大力开展中职教师培训工程的机遇，积极选派教师参加国家级、区级的骨干教师、学科带头人培训，实行参培教师汇报制度，分享培训成果。地方政府及中职学校应加强名师培养工程，重点抓好骨干教师、学科带头人的培养工作，达到“培养一批，影响一片，带动一群”的效果。“没有一流的技工，就没有一流的产品”，“没