罗定中学通用技术学科教学发展规划.doc

罗定中学通用技术学科教学发展规划 一、工作思路： 根据学校发展规划，通用技术的教学工作以积极实施新课程为主线，以教师和学生的和谐发展、教与学的和谐发展为中心，建立高效有序的教学管理机制，科学有效的教学评价体系。深入进行课堂教学改革，全面推进素质教育。 二、总体目标：以优化通用技术教学管理为手段以转变教师的教学方式和学生的学习方式为途径，培养学生的技术思想方法和技术素养，培养学生学会学习，刻苦探究，具有坚忍不拔的毅力，不断探索，勇于创新的精神，达到学生迅速成长进步，教师专业水平不断提高，通用技术学科教学水平不断提高。三、主要举措： (一)强化通用技术教学管理 l、切实加强通用技术教研组和备课组建设。 (1)制订通用技术教研组发展规划。通用技术科组根据学校的发展规划，用新课改的理念，教学发展的要求，结合本科组的实际情况，从理论学习、队伍建设、课堂教学、课题研究、资料编写、特长生培养、学生的潜能发展等方面，制订通用技术科组建设的规划，经过学校的评审，认真组织实施。 (2) 通用技术科组以“研究一个课题、编写一本校本教材、编写适合学校使用的优秀教案和优秀学案”为今后三年的工作重点之一。(3)有效开展通用技术科组活动，每周一次，定时、定内容，开展以听评课、专题讨论、学术研究为主的多元化活动形式。 (4)备课组活动采取定时与不定时相结合的方式，确定主备人，备课程目标和教学内容，备教法和学法，备学生的发展潜能的培养，备德育渗透，注重内容和效果的研究。实行教学案一体化。发挥集体力量。 (5)每学年根据年度的工作绩效评选学校年度的先进通用技术先进教师，并在校园内推广学习。 2、科组长对教师的备课、上课、作业布置、作业批改、课后辅导等教学环节进行检查和督促，并将督查情况如实向分管校长作书面汇报，严格执行教学常规，逐步内化教师行为，努力提高教学效果。3、要求教师进行教后反思，引导教师养成写教学后记(教后感)的习惯，每位教师每学期至少上一节公开课，每学期至少撰写1份教学反思报告，争取在专业报刊杂志上发表1篇质量较好的教学论文。学校定期开展交流、学习、研讨活动。 4、建立“导师制”，在面向全体学生的基础上，注重学生人格的培养和个性的发展，做到因材施教，因人施法。在学科竞赛提优活动、学科兴趣提高活动，学生自主探究、自主创新活动，学生的小组合作式学习，学生的个别学习等方面实行“导师制”。 (二)改革课堂教学 l、加强对教法的研究，构建新型的课堂教学模式。 (1)课堂教学努力实现两个转变：变以教为中心为以学为中心，变以知识学习为主为能力培养为主。把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，把创造还给教师，让教育充满智慧挑战。在课堂教学中，教师努力创设情景、创造条件、提供机会，让学生在教学过程中多看书、多动手、多思考、多提问、多讨论，在参与中发挥主体作用，在参与中获得亲身体验，使能力得到提高和发展。 (2)推广实行问题启发式、讨论式、探究式教学以及情景教学，有效开展开放性教学，继续完善“导思点拨”教学模式。今后将进一步在通用技术课程领域内不断实践、不断探索，构建适合通用技术学科特点、体现学校特点、符合时代发展的通用技术课堂教学模式。 (3)推广实行分层次教学，逐步建立健全科学的分层教学体系，优化细化分层教学模式，使学校的教学向多元化、多样化、开放性、灵活性的方向发展。 (4)在以往实践的基础上，进一步抓好备课、上课、听课、评课等环节。(5)进一步抓好新教师汇报课，青年教师的研究课，优秀教师的示范课，新课程的探索课。要求所有公开课开课教师要写教学后记，交流教学心得体会。(6)优化教学手段，研究现代教育技术在教学中应用的利与弊，扬长克短，优化组合，求得信息技术与学科教学的整合利用，达到用网络来支撑教学的目的。 (7)加强技术实践活动课的指导，充分发挥通用技术实验室的作用，培养学生的动手能力，思维能力和解决实际问题的能力。2、加强对学法的研究和指导。 (1)以学生发展为本，从根本上满足学生的需求，激发学生的内在驱动力，激活学生的外在附加力。让学生变“要我学”为“我要学”，变“我学会”为“我会学”。教师要注重帮助学生学会学习，培养终身学习，可持续发展的能力。 (2)加强科技教育，结合通用技术课的特点，有效开展学科科技渗透教育活动。全面地由课外向课内各学科渗透，力争最大限度地使学科教学活动与科技教育紧密结合，形成有机统一，完美和谐的科技、文化、品格的教育观，不断培养学生的创新精神和实践能力。鼓励学生参加各级中学生科技素质大赛，并争取获得奖项。 5、加强环保教育在学科教学中的渗透。 (三)构建教学评价体系 l、建立并逐步完善新型的教学评价体系。包括评价原则、评价方式、评价内容等，每学期评价一次，并将评价结果反馈给教师和学生。评价要趋向比较全面、客观地反映师生在教学过程中的状况，既能起到判断鉴定的作用，又能起到激励的作用，通过教学评价进一步提高教学质量和效益。 2、对教师的评价不仅仅是教学效果要好，同时其工作的态度、教学方法、师生关系、同事互助、科研成果等也是重要指标，强调过程评价。在学生的评价上，要体现综合性、发展性、体现个性特征，成长进步，将主体性人格、综合性学力、非智力因素、操作性能力纳入评价系统，生评、师评、自评