八年级语文下册 第六单元 第30课《诗五首》饮酒（其五）教学设计 新人教版.doc

第30课诗五首饮酒（其五） 一、教材分析 饮酒是人教版初中语文教材，八年级下第六单元第30课的五首诗歌之一。之上与小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记和满井游记四篇古代游记散文相承接，之后与行路难、茅屋为秋风所破歌、白雪歌送武判官归京和己亥杂诗共为一课。诗文之间有的表达的是旷达的胸怀，有的流露的是自得之乐，有的抒发的是闲适之情。虽然所记景色不同，所写心境也不相同，但是却都离不开感事抒怀，借景言情。 中国的传统文学源远流长，诗歌作为其中的一支 ，总是能够给人以美的感染和情感的熏陶。陶渊明是我国第一位田园诗人，他的诗歌创作对晋以后，包括唐宋时期的诗歌创作都产生了重要的影响。饮酒诗，名为“饮酒”，却是他“田园诗”中代表性的作品。 饮酒 其五表达了陶渊明归隐之后的思想活动，诗歌一方面赞美了田园生活的无限美好，流露闲适自得之情，另一方面也反映了对官场生活的厌倦。八年级的学生已经学习了陶渊明的桃花源记、五柳先生传和归园田居，对陶渊明生平、诗歌风格和思想情感已有一定的了解。现在通过这首古诗的学习来帮助学生进一步理解陶渊明及其文学地位，并学会欣赏陶渊明诗歌的“朴素之美”和王国维先生所说的蕴含在“采菊东篱下，悠然见南山”的“无我之境”。通过将作品与作者的融合，让学生不仅学会鉴赏诗歌的方法，而且能够在理解诗歌丰富的思想内涵的同时，体会作者乐观淡泊的人生追求，正确理解诗人心志高远的精神境界，培养学生乐观平和的生活与学习态度。 二、学生分析 八年级的学生已经学过多首古代诗词，已经掌握了诗歌朗读的基本方法，也能够基本理解诗歌的内容，并部分体会诗歌的情感主旨。此前学生已经学过了陶渊明的多篇古诗文，其中有古诗归园田居，古文桃花源记，传记五柳先生传，对陶渊明其人其诗及作品风格已有了一定的了解。根据学生这些学情特点，在教学过程中可以大胆安排学生自主质疑、合作探究，通过师生合作，生生合作实现本课的学习目标。 处于八年级的学生正值成长和学习的转折阶段，在这个阶段他们会遇到各种困惑、碰到各种挫折，甚至是难以释怀的失败，本诗中陶渊明的乐观平和的态度对他们有着良好的教育意义。本课将以饮酒 其五为载体，引导学生，培养他们的乐观、平和的生活态度，帮助他们健康地成长。 三、教学目标 1掌握朗读的方法，梳理诗歌并理解诗歌内容，背诵诗歌。 2培养阅读诗歌的能力，学习鉴赏诗歌的朴素之美。 3理解诗歌丰富的思想主旨，体会诗中作者乐观淡泊的的情致和高远的精神境界。 【教学重点】 理解诗歌思想主旨，培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。 【教学难点】 正确理解陶渊明的处世态度。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路 一、使用微课件 1. 解释饮酒诗和喝酒的关系，并解释饮酒组诗。 2. 视频播放陶渊明生平。 预期效果： 1. 以微课形式对教师自己预设的问题进行回答，可以调动学生的多感官参与。 2. 如果学生没有提及这方面的问题，教师可以有所取舍。这样既能防止面面俱到，缺乏重点，还可以调整课堂教学的节奏。 二、使用电子白板展示台 展示学生随堂仿写练笔的作品。 预期效果：把学生随堂仿写的作品进行展示，一方面可以让学生把诗歌赏析与片段描写相结合，落实到笔头上。另一方面还可以在批阅的同时关注到学生的书写情况，引起全体同学的注意。 三、使用音频播放 使用背景音乐为学生的朗读提供音乐氛围。 预期效果：提供情景氛围，让每一个学生都全身心地投入全情投入地展开朗读。 六、教学流程设计 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 讲说 听讲并提取信息进行笔记记录。 ppt展示 感知诗歌内容 讲授，引导学生研讨 听讲并提出疑问，参与小组讨论。 电子白板展示 感受诗人人格魅力 讲授，引导学生研讨 听讲并观看陶渊明生平视频，记录笔记。 微课展示，ppt展示 展开联想，书写片段 讲解，指导学生写作 写出自己的联想和想象。 电子白板展示 反馈 引导，关注学生当堂掌握的诵与背 有感情的朗读诗歌，争取当堂熟读成诵。 音频背景配乐 七、教学特色 1.在信息化时代，网络为教育提供了更为广阔的前景和更加丰富的资源。通过使用微课件、网上素材库、案例库等基于网络的课程资源，可以为学生准备丰富多彩、形式多样的学习资源。这样可以使学生的听说读写多种学习行为参与其中，也更便于学生对抽象知识的理解与记忆。 2