八年级语文下册 第四单元 第19课《酒》教学设计 新人教版.doc

春 酒【教材分析】思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。这杯荡漾着浓浓家乡味的春酒，是琦君写作的一篇诗化的散文，本文描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。文章的特色就是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的乡情和风俗的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。【教学目标】1、以家乡味作为导入点，品味文中所表现的故乡的童趣之美，亲情之美，乡情之美，风俗之美以及文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得情感体验。2、理解文章表达的思乡这一主旨，关注结尾，感受作者的故乡情结。3、引导学生品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。【教学重点、难点】1、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。2、体会琦君散文写人传神，语言上语语动人，字字珠玑的特点。【教学设想】一课时【教学过程】一、课前预习：1给下列加点字注音。枸杞(guq) 门槛(kn) 过瘾(yn) 凑(cu)齐酬(chu)谢 煨炖(widn) 两颊(ji) 家醅(pi)2解释下列词语。家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。兴高采烈：兴致高，情绪热烈。落幕：闭幕。过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。挑剔：过分严格地在细节上指责。二、教学步骤：(一)导入新课1、导语：有人说，故乡是一道永远也看不厌的风景；故乡是一段永远也忘不了的过去。几年前看过的那个故事至今还记忆犹新。故事的主角是被称为世界船王的 包玉刚先生，他是我们宁波人。据说，包玉刚先生在晚年时，他最牵挂，最思念的东西，竟然是家乡的臭冬瓜。大家想，包先生他要的仅仅是臭冬瓜的那股味道吗？（明确：家乡味）被誉为台湾文坛上一颗闪亮的恒星的女作家琦君，她也是这样。每当新年的钟声敲响的时候，她就会情不自禁的想起家乡的春酒。远在异国他乡，她也只能是手捧春酒话往事，遥寄一段思乡情。2、作者：琦君，原名潘希真，浙江温州永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系。1949年赴台湾，曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵今天，我们走进琦君的散文，和她一起来品尝家乡的这杯春酒。(二)整体感知1文中哪一段话直接表达了作者的思乡之情？2家乡味是什么味？为什么多年后如法炮制的八宝酒，却复制不出当年春酒的味道呢？3当你读完课文后，寻找出这杯酒里的家乡味了吗？要点：童年味，亲情味，乡情味，风俗味（小结）在故乡的这杯八宝酒中，又加上了童年，亲情，乡情，风俗这四珍，让它的酒气更绵长，酒味更幽香。(三)重点研读1、一品酒中的童年味请同学们用浏览法从课文中找出富有情趣的童年味。回答，朗读，品析（体会琦君文章的风格：语语动人，字字珠玑）作者为我们勾画了怎样的一个小女孩？活泼，天真，可爱（小结）而现在，少小离家家难回，乡音无改鬓毛衰。幸福快乐的童年，只能如春酒中的酒味，在记忆的长河里散发着缕缕的芬芳。2、二品酒中的亲情味琦君在许多文章里都写到了她的母亲，她的母亲是怎样的一个女子呢？请大家用跳读法，划出有关描写母亲的句子。课文那句话表现了母亲做人的原则？用母亲自己的话来说：（学生读）注意关键字：分寸“分寸”这个词在母亲身上是怎样得到体现的？回答要点：只倒一点点与每人斟一杯八宝酒关爱与大方不上会与很乐意借花厅笑眯眯，大约摸与仔细，一样一样自己很少吃与总是分给大家吃等克己与客气理解两个“得意”的意思。（淳朴的乡村妇女）理解课文中描写母亲时所用的四个“总是”（1）总是：写出母亲的得意的神态，对自己作品的满意。（2）总是：写出了母亲的热情大方。（3）总是：写出了母亲的热情大方。（4）写出了母亲态度的和蔼可亲，也写出的母亲的淳朴。母亲的形象概括。（必要时可穿插母亲的一些故事。投影中增加琦君对母亲怀念的片段。）（小结）有人这样说过：一般作家是一篇文章写一个人，她是一篇文章一个重点，通过许多篇章，集中许多重点，写活一个真人。这种效果，表现在写母亲时最为成功。这一点在课文中也得到充分的体现。就是这样一位贤惠大度，聪明能干的好母亲，让琦君少年幸福享不了。3、三品乡情风俗味。亲不亲家乡人，甜不甜家乡水。淳朴的乡情也是琦君一辈子的牵挂。“我“忘不了我读出了（教师举例：“我”忘不了：乡下人的口头话，我请你吃十二碟。我读出了乡邻的淳朴热情。）（让学生用填空形式来说）我们来听一听琦君的心里话：我们从大陆移植来此，匆匆将三十年。生活上尽管早已能适应，而心灵上又何尝能一日忘怀于故士的一事一物。水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是故乡明。他乡虽好总添愁。故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天再尝呢？让我们带着对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的忧伤，再次来朗读课文的最后一段。四、课堂小结这杯春酒中的家乡味，荡漾着童年的甜蜜，荡漾着母爱的醇香，荡漾着乡情的淳朴，荡漾着年俗的热闹。琦君，就是用春酒这条红线，串起了这一切。正如她自己所说：像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写。同学们，这杯春酒，飘溢着的是琦君那浓浓的思乡情。五、拓展延伸最后，让我们带着春酒的余香，把这杯春酒，用忆江南的形式，浓缩成一首小诗来抚慰琦君那颗思乡的心。【板书设计】春酒思乡情家乡味：童年亲情乡情风俗【教后小记】（1）在本课教学中，我在导语部分穿插了包玉刚的故事，为学生深度阅读埋下伏笔，介绍琦君的一段资料，营造起良好的情感氛围。因为学生在课前已经预习过课文，课文的内容浅显明白，但是课文中蕴含的那一种感情是我们学生不能体会到的，介绍琦君的这一段尤显必要。在引包玉刚先生的故事时，学生已经理解了家乡味，所以在设计第一个问题时，就从最后一段入手，引出这堂课所要品析的重点家乡味。然后通过朗读，让学生融入课文特定的情境，走进作者的情感世界。让故乡在这些涉世未深的孩子眼里变得鲜活起来，学生也能在课堂上真正“动”起来。（2）重点研读部分，我就以“家乡味”为点，从童年味，亲情味，乡情味，风俗味四方面分点品析。其中又以童年味和亲情味作为重点。这篇文章亮点太多，怎样在一堂课里浓缩课文的精华，还要能够学会取舍。我在备课时，就是紧扣重点，进行备课。童年味，采用浏览法，词语品析法，体会童年的童真童趣；亲情味，采用跳读法，抓住“分寸”两个字做文章，串起母亲的所有事。琦君的文章语言特点，可以用她自己所说的八个字：语语动人，字字珠玑来说。品析亲情味时，还可以抓住两个“得意”与四个“总是”做文章，进一步清晰母亲的形象特点。由于问题设计十分贴近学生的实际，课堂效果比较好。最后两味可以合并，用简单的口头表述法，归纳法串讲这些内容。（3）本文的主题，我定为“思乡情”。我以为这种情感基调对阅历尚浅的学生来说是易于接受和认同的。教学目标只是让学生体悟那份故乡情结是蕴涵在春酒中的几种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美好情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。（4）在课堂的最后一个环节，我的设计是用忆江南的形式，把春酒浓缩成一首小诗。这也是对课文内容深层次的一种理解，也是让学生把作者的“思乡情结”升华到文化和精神层面。原来设计时，觉得这是一个难点，想不到，竟成了学生最感兴趣的东西。在课后，许多学生意犹未尽，写三段，写两段的学生大有人在。经过筛选，也不乏一些精品。但是大多数学生还不能驾驭词的一些写法，仅从押韵入手，写的比较幼稚，但从学生理解课文这个角度，做的还是比较好的。学生的作品，也有几篇是我们两个班级里，语文基础最差的学生写的。如余坤泓，何明泽，冯翔宇等同学，积极性都非常高。这件事也给我一个启示，激发学生学语文的兴趣，还可以用这样的方法。（5）语文的教学，目前是最难的东西，至今也没有人说自己的课堂是精品课堂。上完课后，总会有留下许多的遗憾。预设与生成总是有那么一段距离。我的这堂课也是这样，时间的仓促，有些地方就有匆匆走过场之嫌。我今天与袁聪莲老师探讨课堂，讲起一些名家的课堂。老一辈名家里，我最佩服的就是钱梦龙与于漪两位老师。钱老师的愚公移山与