(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《春》第一学时教学设计.doc

1.春教学设计朱自请【学情分析】初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。【教材分析】本课是新人教版初中语文教材七年级（上）第一单元第一课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春在选材、谋篇上，紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点，因此春选作第一单元第一篇是有其道理的，由春这一课开始，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。【教学目标】：知识目标掌握生字词，通过反复、有感情的朗读，感知课文内容。学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。能力目标引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。学习比喻、拟人修辞手法的运用。指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。【教学重点】：1.从作者的观察思维中学习描写景物的写作方法。2.掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。3.掌握比喻、拟人的修辞方法。【教学难点】：掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。【教学课时】：三课时第 一 课 时【教学目标】：1.在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。2.把握文章的总体结构。3.学习作者景物描写的方法。4.揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。【教学重点】：把握文章的总体结构。【教学难点】：1.学习作者景物描写的方法。2.揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。3.把握文章的总体结构。【教学过程】：一、创设情景，激情导入同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情似画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的春夜喜雨(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起走进朱自请的春，品读这篇描绘春天的优美的散文，感悟他写的春又美在哪儿呢？板书题目及作者：春朱自清二、作家、作品简介及题解1.作者及作品简介：朱自清(1898.11.221948.8.12)：原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县(今连云港市东海县平明镇)，在扬州长大，故自称“扬州人”。主要作品有诗文集雪朝踪迹，散文背影春欧游杂记你我和论著精读指导举隅略读指导举隅国文教学论雅俗共赏等。朱自清的散文以绿、荷塘月色的成就为最高。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感，读后令人回味无穷，以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了许多瑰丽的色彩，创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。2.题解：“春”是季节名称，四季之首。“春”是作者描写的对象。全文围绕着一个“春”字安排材料，抒写了一曲春的赞歌。作者写春时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁的情调，而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。三、初读课文，整体感知听录音朗读课文（音频材料），勾画文中生字词，用心去领略春的风光，春的气息，整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，看看本文可以分为几个部分。在听读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。（一）扫清字词障碍1.读准下列加点字的读音酝酿(yn ning) 黄晕(yn) 应和(h) 嘹亮(lio)薄烟(bo) 蓑(su)衣 斗笠(l) 静默(m)抖擞(su) 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 巢(cho)2.词语教学:学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。欣欣然:欢欢喜喜的。朗润:明朗润泽。卖弄:炫耀。酝酿:文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花:密密的开着的花赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展，活动。呼朋引伴:呼唤朋友，招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚花枝招展:比喻姿态优美。招展，迎风摆动。（二）整体感知，理清作者思路思考下面问题:1.课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。2.这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。小组研讨，各抒己见，互相补充，代表全班交流，明确课文主要内容，并依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的美景。作者描写春是按照：盼春、绘春、赞春来写的，据此可分为三部分：春一、盼春(1)盼、来、近(开篇点题，总领全文，开启下文)生机活力希望二、绘春(27)春的总的轮廓一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山(朗润) 水(涨) 太阳(红)细致 描写春草图(草报春)偷、钻、嫩、绿、满草坐、躺、打、踢、赛、捉人春花图(花争春)态桃、杏、梨，赶趟儿。色像火，像霞，像雪味甜味(野花遍地，像眼睛，像星星)春风图(风唱春)触:抚摸味:泥土的气息、草味、花香声:鸟声 清脆 宛转笛声 嘹亮春雨图(雨润春)形:像牛毛、像花针、像细丝状:密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景:树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼、灯、人、房屋迎春图(人迎春)城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春(810)三个比喻句新春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着。美春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。力春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春姑娘的来临，热切地盼望她的到来；待她降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象；最后赞美春天，颂扬春天。文章结构体现了作者的思路。四、细读课文，研习课文。（一）读课文第一部分，讨论：1.作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗？明确：通过这样一种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级，到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）2.为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？明确：此时春天还没到，只是近了。这里用了一个“近”字非常准确，把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。3.第一段在全文中起着什么样的作用？明确：开篇点题，总领全文，开启下文。4.在第一段中作者运用了哪两种修辞？有何表达效果？明确：拟人和反复。运用两种修辞手法，表达了作者盼望春天到来的急切心情，语气强烈，感染力强。5.课文第一段是一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？明确：这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。6.如何对文章品味和欣赏呢？明确：方法之一就是体会文章中的修辞。（二）读课文第二部分，讨论：1.第2段在文中有何作用？与后文第37段有什么关系？明确：总写春回大地、万物复苏的情态，引出下文对春天景色的具体描绘。第2段与后文第37段构成总分结构。先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画。【知识链】：总分式的结构是指按先总述再分述的顺序展开段落或文章。总述是用一句话把一段内容的意思或一篇文章的主要意思概括起来说，给人以初步的总的印象。分述是根据总述从几个方面加以展开。2.绘春：（1）接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。看到了山，水，太阳。（从这些描写可以看出这是对春天的描绘。）（2）从第2段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。（假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。）所以，在这一段里，作者轮廓式的描写了春回大地，万物复苏的生动景象。第2段第句和第句之间是什么关系？明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。体会第2段第句中“刚”字的作用。明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这是林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后的春水。太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。体会第2段中三个“起来了”的作用。明确：照应“刚睡醒”“张开了眼”。第2段的修辞方法及作用。明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。(3)在绘春中作者描写了哪些画面呢？明确：在绘春中作者描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图。（引导学生做答）五、课堂总结在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得